浅谈生态课堂教学中学生的话语权

本文通过理论联系实际详细分析了剥夺孩子"话语权"的弊端,以及如何让孩子在课堂上如何真正拥有"话语权"。     

教科书话语体系中学生话语权缺失的社会学审视

在提倡以人为本的年代,教科书也应该在一定程度上体现学生的话语权,但现实的教科书却脱离了学生的生活主线,再加上教科书的单元内秩序与单元间秩序使得原本凸显的统治阶级话语权隐蔽化,导致学生基本话语权严重缺失。     

浅谈英语课堂中学生的话语权

传统的教学方式下,话语权被老师掌握,严重压制了学生的积极性、主动性和创造性.在"六模块"的教学模式下,要求发挥学生的主体地位,变被动学习为主动学习,从而使学生掌握更多的话语权,使其受到更多的锻炼和激励.教师应积极调动学生,将话语权切实的还给学生.     

关于初中英语课堂话语权缺失的几点思考

随着课程改革的不断深入,课堂教学中越来越倡导突出学生主体、促进课堂民主、激发学生兴趣。但是在初中英语课堂教学中,还是存在话语权缺失的现象,分析其原因,主要有教师控制课堂话语权,赋予学生虚假话语权,对学生话语权的分配欠缺公平;学生主体性缺失,交际能力缺乏,学习热情消退。要解决这种现象,需要精练教师话语;归还学生主体性的地位;平等看待每一位学生;激发学生学习英语的兴趣;拓展学生的思维空间。     

课堂话语权的缺失及原因初探

语文包罗万象,其材料之丰富、涵盖范围之广阔,是其它学科所无法比拟的,照理来说,语文课堂应该也同样的丰富的、灵动的、充满了变数和争议的,但在语文课堂教学中,却有很多值得深思的地方。     

大学生课堂话语权缺失的原因及补救策略

课堂话语权是课堂上师生之间自由交换教与学信息的基本权利,大学生课堂话语权的缺失表现在迷信教师权威,迷信书本知识,缺少批判、理性和创造力等方面。本文分析了大学生课堂话语权缺失的原因并提出了归还大学生课堂话语权的若干策略。     

学生话语权的缺失及构建

分析了学生话语权的内含以及新课堂学生话语权缺失的主要原因。提出了构建新课堂学生话语权的具体建议。     

课堂学生话语权公平缺失及原因

课堂学生话语权公平缺失是传统课堂的一种常见现象。新课堂要求构建一种基于生命性、自由性和发展性的公平学生话语权。对传统课堂学生话语权公平缺失现象从社会学视角做出归类，并且从社会学、教育学、心理学、生理学、伦理文化和意识形态等角度对传统课堂学生话语权公平缺失成因进行了分析。     

小学英语教学中学生话语权重建策略

在小学英语课堂教学中教师要重建学生话语权,首先要关注小学英语课堂,分析学生话语权缺失情况;其次教师要创设教学情境,在英语课堂上尊重学生的话语权,并开辟多种会话空间,拓展课堂教学对话圈。     

试论班级管理中学生话语权的回归

话语权是学生在班级生活中的一项基本权利。从班级管理的内容与形式、班主任与学生的师生关系、学生评价三方面,探讨班级管理中学生话语权的回归。     

学生作文话语权的缺失与实现

学生话语权特征体现为其生命性、主体性和发展性,造成学生作文话语权缺失的原因是多方面的,要还学生作文话语权,构建新的作文教学课堂。     

弱势群体新闻传媒话语权的缺失与填补

弱势群体的话语权在新闻传媒上常常处于一种缺位状态,这种缺位状态阻碍了弱势群体生存状况的真实呈现,阻碍了弱势群体的情感宣泄,造成了弱势群体娱乐生活的贫乏.新闻传媒对经济效益的追逐、对传播效果的追求是造成弱势群体话语权缺位的两个重要原因.新闻传媒实现弱势群体的话语权,应当发扬新闻专业主义的基本精神,明确社会责任,塑造专业理想,制定行业规范,确保弱势群体话语权的实现.     

课堂学生话语权公平缺失及原因

课堂学生话语权公平缺失是传统课堂的一种常见现象。新课堂要求构建一种基于生命性、自由性和发展性的公平学生话语权。对传统课堂学生话语权公平缺失现象从社会学视角做出归类,并且从社会学、教育学、心理学、生理学、伦理文化和意识形态等角度对传统课堂学生话语权公平缺失成因进行了分析。     

课堂教学中的教师话语权：缺失、滥用与回归

课堂教学话语权是教师最基本的权力,但是长期以来在各种因素影响下教师话语权一方面严重缺失,另一方面则被扭曲滥用。缺失是在制度、专家和行政话语的三重压迫下形成的．而滥用多在于教师自身的原因。对此,首先应该在制度层面上保障教师的话语权,其次教师本身应该增强主体意识,并不断更新自己的专业能力,与学生、教材、自身进行对话,实现教师话语权的回归。     

对中学生作文情感缺失的思考

《新课程标准》在写作部分明确规定:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"将中学生作文的情感要求列入了课程标准,这是对语文教师的作文教学提出了刚性要求。为什么这样做?首先是作文的内在要求,法国思想家狄德罗说过:"没有情感这个品质,任何笔调都无法打动人心。"     

学生话语权缺失的表征及原因探析

学生话语权是指学生在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利.制度话语权、课堂惯习、现代知识观的思维成见、课程类型单一、结构不合理是传统课堂学生话语权缺失的原因.提升学生课堂主体意识、建立平等对话的师生关系、实现学生与知识对话、重建学校课程制度可以多方面构建新课堂学生话语权.     

教学质量监控中教师话语权的缺失与重建

教学质量监控是学校教学管理的有机组成部分,是学校为实现教育的可持续发展而进行的教学质量管理的重要手段,教学质量监控涉及教学的方方面面,贯穿于教师的教、学生的学和管理者的管理等过程中。教学质量监控的内容决定了监控活动的参与者应该包括教师、学生和学校管理者等。但在现实的教学质量监控过程中,教师的话语权严重缺失。重建教师话语权的关键是落实教师主体地位,增强其自主意识和完善话语权益保障机制。     

对后现代思潮中德育话语权的重新思考

德育活动中各主体话语权的合理分配与使用,是德育有效实现的重要因素.在后现代思潮影响下,研究者们普遍关注到了平等、差异等问题,但现实中对行政部门、教师和学生的话语权关注,其实可能只是一知半解的后现代主义德育探索,即存在行政话语权似有非有、教师话语权似强非强、学生话语权似弱非弱等现象.对道德问题的分析应该在一元指导下展开多元对话,避免盲目追求学术时尚.     

英语教学中学生话语权存在的问题与消解

针对现实英语课堂教学中存在学生的角色位置、教师控制下的话语假象以及学生个体差异中话语权的失衡等现实问题,从学生自我重要感、话语权的尊重和教学设计对学生的保障等方面提出了具有建设性的建议。