解读二氧化碳和一氧化碳及考点分析

一、基础知识思维导图一氧化碳和二氧化碳都是由碳、氧元素组成,但由于分子构成不同,碳元素的化合价不同,导致两物质的性质有较大差异.根据它们不同的性质,可对两种物质进行鉴别和除杂.由于性质不同,又决定了两种物质的用途有很大的不同,本节内容是初中化学中的重点内容之一.中考中常以选择题、填空题、实验题的形式出现.二、重点难点突破(一)二氧化碳的性质     

简析英语的非生物主语句——兼论其英汉表达方式的差异

由于英汉两种语言的结构以及两个民族思维习惯的不同,这两种语言在表达方式上存在着很大差异.英语中有一部分句子总以无生命的物体或事件作为动作的施事者,而将有生命的人当作受事者,通常我们把这类句子称为非生物主语句.这些句子因与汉语的句法结构、思维模式差别较大,学生理解、掌握起来常感到有很大困难,因此,本文拟从这类句子的形式、意义及其产生的原因等方面作一简要分析,以期与各位同仁商榷.     

浅谈物质结构与性质的关系

结构决定性质,性质反映结构,这是中学化学中最重要的化学理念。在初中化学中主要体现在两个方面:原子结构决定元素的性质:分子的结构决定物质的性质(既包括物理性质。也包括化学性质)。一、在物质结构的初步知识中,充分体现了原子的结构决定元素的性质。原子结构与元素性质的关系主     

原子结构与元素性质的关系

元素性质与原子结构密切相关,原子结构与元素性质有以下关系: 1、核内质子数(即核电荷数)决定元素的种类。即质子数相同的原子及其离子都属同一种元素,质子数不同的原子就是不同种元素,如CO2、CuO、CaO、KGlO3四种物质中氧原子的质子数都是8。故都属氧元素。又如Mg和Mg2+,尽管它们电子层结构不同。但核内质子数相同.因此也属一种元素——镁元素。     

⑦ 碳的单质

注意：(1)金刚石与石墨之所以物理性质差别很大，是由于碳原子的空间排列不同所致；(2)一种元素可以形成多种单质，故只含有一种元素的物质不一定是纯净物。     

汉英爱情隐喻跨文化对比研究

隐喻既是一种修辞手段,更是一种思维方式,其根植于人类的语言、思维和文化中。因为人类的认知活动依赖于身体结构和物质经验,即使来自不同的国家和地区,由于人们的身体结构和物质经验是相同的,所以存在着人类共同的普遍性的隐喻概念,因此汉英这两种语言在爱情隐喻方面有相似性。同时汉英两个民族由于地理环境、文化渊源、生活习俗的不同,使汉英这两种语言在爱情隐喻方面又有明显的差异性。     

纯净物与混合物辨析

“纯净物是由一种物质组成的”、“混合物是由两种或多种物质组成的,这些物质相互间没有发生化学反应,混合物里各物质都保持原来的性质”.要全面理解这组概念,可从以下四个方面进行辨析.一、纯净物有固定组成,混合物没有固定组成组成纯净物的物质只能是一种物质,组成混合物的物质可以是两种也可以是多种,物质种类不固定;混合物中每种物质的质量分数可多可少也无固定数值,纯净物中某种元素的质量分数却一定是定值;纯净物一定有固定不变的化学式,而混合物一定没有固定不变的化学式.二、纯净物有固定结构,混合物没有固定结构结构一般指构成物质…     

物质的结构、性质有何关系——元素化合物学习方法的点拨

很多同学在进行元素化合物的学习时,思维方法多是直观思维,感性认识较多,逻辑性不太明显。只注重学习物质的性质而不考虑物质的结构、用途的内在关系。因此,没有形成“物质的性质是由其结构决定的,而物质的用途又取决于物质的性质。”即如下科学思维的方法:而这种科学的思维方法或是化学科学的理念,是科学素养的重要组成,是九年义务阶段这门科学必须达成的教育目标。下面我们以碳的单质为例来加深“结构决定性质、性质决定用途”的理解。比较金刚石和石墨的性质和用途结构决定$反映性质$决反定映用途金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨…     

试论二氧化碳和二氧化硅结构与性质不同的原因

二氧化碳和二氧化硅，同属于第Ⅳ族元素的氧化物。按元素及其化合物性质变化的一般规律，在同族元素的同类化合物中，结构与性质有好多相似的地方，但二氧化碳与二氧化硅在结构与性质上却有很大差别。本根据元素与氧所形成的共价键的稳定性及有关热力学计算就此问题作一探讨。     

从《周易》《黄帝内经》看中国古代生命哲学观(续)

对中国古代哲学观中浓重的生命内涵，作为东方人，用东方人的思维方式，立足现代历史的刻度，可萌生更深一层的感悟。《周易》所阐述的哲理，是对宇宙发生的一种思考，即先把世界看成是混沌未分的世界——太极，再看成混沌中有显隐、静动、刚柔、虚实的阴阳差别，这些再演化成四象、五行，变成宇宙发生的图像。在古人看来，这一切演化都是构成宇宙的一种基本物质——“气”的运动变化。现代物理学已发现，物质存在的形式不仅仅是由原子构成的那种间断性的形式，还存在着一种场的连续性形式，电磁场就是其中的一种。这种场的物质存在形式，是…     

化学学习中的类推错误简析

由物质的已知性质通过类比、推论来了解物质未知性质的方法叫类推法．它具有开启思路、提供线索、举一反三、触类旁通的作用,是研究和学习化学的一种十分重要的思维方法．但使用这种方法需要注意的是,一类物质除了具有某些类似、相近的性质外,每一种物质都有自己的特性...     

建构类比思维模型 提升“宏微素养”

“宏观辨识与微观探析”核心素养要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并形成“结构决定性质”的观念。教师可借助核心元素化合价、物质类别、电离平衡、水解平衡、元素周期律（表）及官能团等要素,引导学生建构类比思维模型,梳理物质的性质及其转化关系,从而达成认识思路、学科知识双结构化的目的。由于类比只是一种预测陌生物质性质的认识思路,有可能出现偏差,教师还要引导学生对预测结果通过理论计算或化学实验进行验证。     

语言的文化烙印--思维方式影响下的句式表达

思维方式是文化的体现又影响着语言。思维方式制约句子结构，中西思维方式存在的巨大差异导致汉英语的句式表达有很大不同。本文主要比较中西思维方式之差别，从思维方式上找出导致汉英句式结构及表达差异的文化根源。     

试论初中化学中的辩证思维

初中化学为什么要放在初三开?初中化学为什么有那么多分化区?这两个表面差别很大的问题却有一重大的共同因素:辩证思维。初中化学有丰富的辩证思维因素。初中三年级学生思维的发展已经初步达到辩证思维,但由于在这之前他们的思维主要是形式逻辑意义下的抽象思维,刚一进入初三起始课——化学——就遇到丰富的辩证思维,很不理解,很不习惯。从教师看,上学期间学过辩证逻辑的极少,任教期间又很少顾及,教师对初化中的辩证思维仅     

《铝和铝的化合物》教学设计

新课程中元素化合物知识的编排与以往有很大的改变,本文主要是让学生建立依单一元素为核心的知识网络,为学生建立关于物质性质的感性认识,建立元素观、分类观和转化观等基本学科观念,为学生学习元素周期表及物质结构的相关知识奠定基础。     

在比较和探索中学习苯酚的性质

比较是一种常用的思维方法，通过比较，可以找出物质间在某些方面的共性和差别。探索则是研究物质的一种有效手段。通过比较和探索，可以全面地认识苯酚的性质，特别是苯酚的化学性质。     

思维与语言差异及翻译

思维支配语言,语言是思维的物质外壳,不同的思维方式必然产生不同的语言表达方式。翻译不仅涉及到两种语言之间的转换,还涉及到两种思维之间的转换。思维差异对语言及翻译的影响是不容忽视的。本文就这一问题,探讨了中西思维方式的不同及语言表达方式上的差异,揭示了思维与语言差异在英汉互译中对译者的影响。     

六种颜色词的英汉对比研究

所有文化都有普遍性与特殊性两个方面,不同的语言也是如此。这篇文章通过对英汉两种语言的对比研究,重点讨论了这两种语言中颜色词的不同的文化特征。在颜色词的应用上,英语与汉语有很多相似之处,但是由于在两种不同的文化中,人们有着不同的思维方式,不同民族具有不同的生活环境、文化心理、审美情趣,因此人们对于颜色词的使用也有着很大的差别。只有了解了这一点,人们才能够更好地掌握这两种语言,从而在文化交流中得心应手,畅通无阻。     

中英文颜色词“红”与“黑”的文化内涵

颜色是人类对于客观物质世界的一种视觉感知。不同的文化群体,在风俗习惯、历史背景、思维方式、宗教信仰等方面均存在着差异,由此导致人们对颜色的感受及理解也存在着很大差别。在跨文化交往中,不了解这样的颜色文化差异,往往会造成人们沟通交流出现障碍。"红"与"黑"这两种颜色在中西方两种语境下存在一定程度的使用差异,了解这种因文化内涵不同而导致的使用差异对于人们进行有效的跨文化交流、避免产生文化冲突具有一定的意义。     

化学中除杂质的方法

在某物质中含有少量其他物质，这少量其他物质叫做杂质，某物质叫做主物质。少量杂质的存在会影响物质的性质及用途。把含在物质中的少量杂质除掉的过程叫除杂，也叫做物质的提纯。除杂的目的有二：一是除掉杂质；二是保留主物质。在中考试题中往往有除杂这类题型，当碰到除来试题时，首先弄清楚生物质和杂质的性质，两者在性质上有何不同？然后考虑到来用什么方法可以把杂质除掉，保留主物质，并且在生物质中不能再出现其他杂质。除杂方法很多，现就初中具有的知识举例说明。1．过鸿法分离液体和不溶性固体物质，用过滤法。如：怎样除掉混…