神奇的苹果

上帝给每个人的机会都是一样的，机会的有无，取决于把握它的人，不善于抓住机会的人，给他的机会再多也是枉然：善于抓住机会的人，给他一次就足够了。生活中只要你勤于思考，善抓机遇，成功或许就在不远处向你招手。     

擦一擦

风给孩子 擦一擦汗 孩子不热了 我给玻璃 擦一擦灰 玻璃明亮了     

小鸡

我喜欢喂养小鸡。去年，爷爷给我买来五只小鸡。我高兴地拿来纸箱子，铺上干草，这样它们就有了一个新的家。     

一定会记住

直到8岁，每个周日我都和奶奶一起在花园中度过。南瓜蔓是我的最爱，因为它细小的卷须伸展开来，缠绕着棚架，就像紧紧握住棚架的纤细手指，看起来那么无助。我感觉它们需要我的帮助，所以常常坐在地上照料它们。奶奶也会坐在凳子上，像我一样地照看番茄。     

鞋匠之子

迪姆快七岁了,他常常感到沮丧,因为他是全班最胖最矮的学生。当同学们都管他叫“狮子狗”或“小胖墩”时,他总是高声回敬道：“你们这些可恶的长芦柴棒!豆蔓秆!篱笆桩!”     

成长的感觉

青春时代不只是为了成年生活做准备,它本身就是一种生活,最多的梦想,最纯的情感,最强的求知欲,最真的人生态度……让我们一边欣赏自己青春的美,一边为自己的未来播种。     

小柳树小枣树

一颗小小的流星能划破夜空的沉寂，给大地一线光明，一滴水能折射出太阳的光辉，显示出一个五彩缤纷的世界。     

等待的滋味

谁没尝过等待的滋味；谁没有过等待的经历?等人、等车、等电话、等考试结果、等命运之神的敲门声……有人在等待中消沉，有人在等待中奋起。等待，是生命的一种状态。请以“等待”为话题，自拟标题作，要求写出你对“等待”的独特理解和感悟。这是我给我初二的学生出的一道考试作题。在等待学生交卷的漫长时间里，我在讲台上信笔写下了下面的章虽然信马由缰，拉拉杂杂，但却因为是在等待中写“等待”，所以倒也还真实贴切：写完一念，竞博得全班掌声。为了这份理解共鸣，我决定以后身先士卒多多“下水”，与学生一起品尝作的酸甜苦辣。因此，这篇章于我，有着里程碑式的意义。     

思想在人物语言的解读中升华——《鞋匠的儿子》第二课时教学设计

《鞋匠的儿子》是苏教版六年级上册一篇写人的文章。本着提升学生的综合素质,努力践行新课标理念,在不断改进中形成此教学设计。     

月光照不亮沥青路

月亮，既是自然景观，也参与人的生活。成为人类化的一个组成部分。在人类所接触的自然万物中．大概没有什么东西比月亮更适于寄托感情了。月亮学记录了人类认识自然的轨迹，承栽了人类追求与自然和谐的幽思、离愁、欢乐与缠绵的精神经历。     

对比品读,多元认知——《鞋匠的儿子》的教学策略

单元教学的目标与课文教学的目标定在什么位置,决定了一堂课的教学取向。本文对《鞋匠的儿子》的教学策略展开了论述。     

我的同学小雅

第一次见到小雅是在操场上,那时候在军训,大家都穿着军装,第一眼看上去我还以为她是个男生。你瞧,一会儿踢踢腿,一会儿弯弯腰,一会儿舞舞拳……她身上看不到一点典雅、娴静的淑女风范。后来排队才知道她是个女生,大吃一惊,从此她便给我留下了深刻的印象。上体育课,足球场、篮球场似乎是男生的天下,我们只有当观众的份儿,于是在跑道上     

蜘蛛老鞋匠

蜘蛛老鞋匠会做一手好鞋。每天,从太阳一升起,蜘蛛老鞋匠就坐在他那晃悠悠的网里,开始做鞋子了。     

不要放弃每一颗鹅卵石

“为什么我们非要学习，这些没用的东西呢？”这是我在多年的教书生涯中听到的来自学生们的抱怨与质疑中，最常出现的一句话。每当这时，我都会耐心、详细地讲述下面这则传奇故事。为他们解疑释惑。故事是这样的：     

我家的“不是”

同学们,你去过我的家吗?你认识我的父母吗?我生活在这个家庭,十多年来,慢慢地,我发现,我的这个家与其他人家有许多不一样的地方,存在着许多“不是”。至于有哪些“不是”,请听我慢慢道来。     

追寻有阳光的地方

勇猛的苍鹰寻找着辽阔的天空来展翅翱翔,浪迹四方的侠客寻找着可以与自己一试高低的对手来展示自己的高超;孤傲的腊梅寻找着冰封雪盖的日子里来独领风骚……“明月松间照,清泉石上流”寻找的是一种恬静幽美的生活;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”寻找的是一种理想的人生,阳光般的未来;“榆柳映后檐,桃李罗堂前”寻找的是一种与世无争的幽闲。是呀!大千世界,人各有志,每个人都在寻找自己的座标和定位。在这过程中有人沉沦不堪;有人飞黄腾达;有人悲伤哭泣,有人笑脸相迎。无论道路如何,或坎坷或平坦,我们都应勇敢的去面对,怀抱理想,我们永远…