初中阶段探究型课程实施方案

素质教育的主阵地在课堂,而课程又是全面实施素质教育的重要载体。上海市二期课改从功能维度将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程。静安区教育学院附属学校作为全面实施素质教育的实验校,正在积极探索并作了不少前期研究。结合“九五”国家重点课题《发达地区实施素质教     

依托"Intel科普教育基地"培养学生探究意识

为了配合上海市二期课改的要求，学校相应设置了自主选修课(拓展课)、研究型课程(探究课)和社团活动，从各个层面把“探究”两个字做足、做好、做精。我校早在二期课改之前就已认识到教育改革的新动向。依托“Intel青少年科普教育基地”(下面简称“基地”)，探究型课程得以顺利开展。     

结合农村实际 开展初中探究型课程的实践研究

我校在二期课改中所提出的探究型课程领域中作了一些有益的探索和尝试。一、探究型课程设置根据上海市二期课改对探究型课程的“设想”要求和学校分年段的课程目标.计划设置学校探究型课程     

开设探究型课程实施研究性学习

我校是二期“课改”的实验基地,通过学习二期“课改”行动纲领,我们深刻地体会到:二期“课改”方案确定在小学阶段开设探究型课程,这是课程功能的重大突破,将成为二期“课改”的重要突破口。如果我们能占领这个制高点,那么学校就能实现跨越式的发展。我校在探究型课程建设方面进行了初步的探索。我们的做法是:1.加强管理。我校加强对探究型课程的领导和管理。首先     

彰显课程特点 提高育人实效——在中小学研究型课程中落实“两纲”教育的思考

研究型课程是上海市二期课改三类课程的重要组成部分,对于改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力,形成健全人格,促进学生整体和谐发展具有重要作用。在当前上海市中小学推进民族精神和生命教育的“两纲”工作中,中小学研究型课程因其“自主、合作、探究、开放、生成”的特点,正愈益体现出其独特的育人价值与功能。如何从当前的教育教学实际出发,     

在校外活动中渗透民族精神教育

东方绿舟作为上海市最大的青少年校外活动基地,在组织中小学生校外活动中始终以国家意识、文化认同和公民人格为学生民族精神教育的主要内容,把民族精神教育与二期课改的拓展型和研究型课程有机结合,充分发挥教师的示范和引导作用,因地制宜地整理和运用具有民族内涵的教育资源,在校外活动中有机渗透民族精神教育。     

乡土音乐教学模式的研究

随着上海二期课改的推进,我校在民族精神、生命教育、社会主义“荣辱观”的理念引领下,对家乡音乐文化进行研究、整理,挖掘了崇明山歌、崇明扁担戏等家乡民族音乐文化课程资源。在实施的过程中,笔者围绕着乡土音乐教学模式进行了实践与探索,取得了一定成效,下面以崇明扁担戏活动方案为例,对乡土音乐教学模式的操作进行阐述。     

在校外活动中渗透民族精神教育

东方绿舟作为上海市最大的青少年校外活动基地，在组织中小学生校外活动中始终以国家意识、化认同和公民人格为学生民族精神教育的主要内容，把民族精神教育与二期课改的拓展型和研究型课程有机结合，充分发挥教师的示范和引导作用，因地制宜地整理和运用具有民族内涵的教育资源，在校外活动中有机渗透民族精神教育。[第一段]     

关注教育转型期校长课程领导力的提升问题

世纪之交,面临知识经济时代对教育提出的新要求,上海于1998年启动了二期课改,紧紧围绕建设与现代化国际大都市相适应的现代基础教育的目标,坚持以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,设计了“基础型课程”“拓展型课程”“研究型课程”三类功能性课程,在保证为学生奠定终身学习和发展基础的前提下,     

让学生构筑起美丽的精神家园

生命教育和民族精神教育的实施,是基础教育的一项非常重要和及时的举措,是将上海市“二期课改”引向深入的重要契机。同时,两个《纲要》的丰富内涵,与我校正在实施的“以学生发展为本”的教育实验与改革有着深刻的一致性,是我们铸造“精品教育”的重要机遇。不妨通过教育案例来回顾和反思我们进行民族精神教育和生命教育的一些做法。     

加强学校课程领导的思考与实践

将课改理念、课程方案校本化的过程,就是实现学校课程领导的过程。大同中学在学校课程领导中关注“三个层面”:开展课程方案校本化整体设计;课程标准校本化实施;拓展型、研究型课程的校本开发。提出了“年段分解,底线上移,功能优化”的原则,将课程标准的要求体现在三类课程中,制订实施《大同中学学科课程标准实施纲要》。整体设计学校拓展型、研究型课程的实施框架,整体推进拓展型、研究型课程科目的开发,扎实推进新课程改革。     

数学教学中无痕渗透“两纲”教育的实践

上海二期课改数学新教材对数学教师的教学提出了新的要求。如何在学生学习数学科学知识的同时,接受民族精神教育和生命教育,如何让民族精神教育和生命教育无痕渗透于教学中,这是每个数学教师部应该思考和实践的。我在低年级数学教学中渗透“两纲”教育的实践中做了以下尝试。     

打好“精神的底子”——小议语文拓展型课程该如何上

上海市二期课改提出的“以学生发展为本;注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展;注重学生的个性发展;重视学生终身可持续发展”的理念,与语文教育改革的方向是一致的。二期课改把课程设置划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程,为语文教育进一步改革和发展创造了条件。     

关注校本课程中的教师评价——以《航空模型》课程为例

上海二期课改鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下,结合自身条件,开设有特色的拓展型课程。于是,我校充分利用这个时机,组织起部分学生开设了航空模型小组活动,培养学生的科技素养以及创新精神,并逐渐将其纳入校本拓展型课程系列中。作为一门自主开发的校本课程,教师是该课程建设的主导者,因此对教师的个人能力有着一定的要求,而     

社会资源：《闸北的昨天、今天、明天》

资源介绍 2005年，我区依据二期课改的基本要求，围绕德育这个核心工作，加强对青少年学生进行爱国主义教育、民族精神教育和区情史情教育，在原有基础上再次改版出版了《闸北的昨天、今天、明天》（小学版、初中版、高中版）一书。把它列入闸北地方性拓展型课程教材系列，在全区各中小学校开设课程，成为我区积极推进教育改革，“争创闸北优质教育区”战略工作中的一个具体步骤。     

记我们对苏州河藻类的探究活动

二期课改的拓展型课程分为学科和社会实践两部分，我校的《生物与环境》拓展课属于选修课，学生自主报名。在此提供给学生参与“部分科学探究过程”的机会，以发展学生的科学探究能力，加深对科学探究过程各环节的认识。     

二期课改与民族精神教育

在上海市科教党委和市教委发布的《关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》中，第十二条提到了“切实抓好课堂教学和课程改革与建设”，提出：把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的内容，纳入中小学教育教学的全过程；把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育作为学科教学中的应有之义，“进课堂、进教材、进学生头脑”。《上海市学生民族精神教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》)也提出要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容。     

探索有效整合转变学习方式

信息技术与学科教学整合的实践与探索,为我校依托数字化的社会文化背景,基于信息化的教育环境,推进二期课改,贯彻以“学会选择、主动学习、卓越发展”为内涵的“选择教育”理念,实施以“走班制运作”和“学分制管理”为机制的“套餐式课程”,提供了良好的载体和空间,推进了学校     

将兴趣教育与“二期课改”相结合

上海正在进行第二期课程教材改革，二期课改是以学生发展为本，重视培养学生创新精神和实践能力的。我校一直致力于实践和探索兴趣教育，因此我们将二期课改工作和兴趣教育、活动课程实践整合在一起，使贯彻二期课改的精神有了一个载体。     

从校本课程走向学校课程体系

校本课程的建设是实施课程改革、实现育人目标的重要环节,是学校特色的主要载体,是学校文化内涵最为丰富的组成部分。 自二期课改以来,上海实行了市、区县和学校三级课程管理体制,学校被赋予了充分合理的课程自主权。重心的下移,使得学校课程建设日益成为关注和推进的重点。从管理角度看,有国家课程、地方课程、校本课程;从实施形态看,有基础型课程、拓展型课程、研究型课程;从组织方式看,有学科课程、