例谈数学教科书与数学课程

笔者最近听了一些学校部分教师的数学课，总的感觉是，有部分教师的头脑里“传统教材观”仍然相当浓厚，至今遵守“教师应当紧扣教材”这一信条，而“现代课程观”相对模糊：他们仍然把“数学教科书”等同于“数学课程”，认为“数学教科书”是不可改变的教学圣经，     

谈数学教学情境的创设方式

新课程理念告诉我们：创设数学情境是发展学生思维，激发学生创新能力的有效途径。那么，如何从学生的实际出发，创设行之有效的教学情境呢?笔者结合教学实践，谈一谈自己的浅薄之见。     

关注数学活动 写好数学日记

可以这样说，数学教学就是数学活动的教学。在数学活动中，不论知识、技能，或者能力、情感都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。教学中笔者以关注学生数学活动为切入点，拓宽第二课堂，引导学生写好数学日记，组织学生学习数学，收到了较好的教学效果。     

数学文化与数学课程教学

数学文化是人类的基本文化．这在新一轮数学课程改革中已得到充分的关注。要使数学课程更好地体现数学文化的途径有三：第一,更新数学教育理论;第二,优化数学课程内容;第三,改变数学学习方式。     

例谈数学教科书与数学课程

笔者最近听了一些学校部分教师的数学课,总的感觉是,有部分教师的头脑里“传统教材观”仍然相当浓厚,至今遵守“教师应当紧扣教材”这一信条,而“现代课程观”相对模糊。他们仍然把“数学教科书”等同于“数学课程”,认为“数学教科书”是不可改变的教学圣经,“打乒乓球式”的教法是不可改变的课堂教学模式。这些教师的教学理念还停留在“传授知识”的教学层面,教学的目的只是让学生牢固的掌握知识。我认为,为了深化课程改革,首先有必要搞清数学教科书与数学课程之间的关系。【片断一】在○里填上>、<或=。35×12○35摇摇摇摇摇34×32○34摇…     

利用教科书中的问题，建构有价值的数学探究

在新课改背景下，数学探究成为贯穿于整个高中数学课程始终的重要内容．尽管未单独设置，却有机地渗透在每个模块或专题中．因此，如何利用新教科书中所呈现的问题，进行有价值的数学探究活动，是数学教育工作者实施新课标时必须认真思考的一个话题．本文试着从要义、特征和途径等方面谈一些初浅认识，以期抛砖引玉.     

小学数学课程改革应处理好八个关系

面对当前的小学数学课程改革，我们要投入极大的热情去支持，参与课改实验，同时，对于各种新理念、新方法，又需要我们冷静地审视和思考，需要学习、理解、创新。笔者认为目前在小学数学教学中应处理好八个关系。     

联系生活 学习数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，在新课标理念下，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。在课堂教学中，教师应结合学生身边的事物引导学生从生活实际中发现数学问题并用数学知识去解决实际问题，感受数学的魅力，让学生在体验到数学价值的同时培养学生的数学应用意识和实践能力，使其进发出创新的火花。     

谈小学数学学习方式的转变

~~谈小学数学学习方式的转变@张泽民     

让数学走进学生生活

创设情境。在围成圆圈而坐的6个同学的桌子中央，堆放乱七八糟的杂物(衣服、鞋子、书、瓶子、小熊玩具各若干)。让学生感到教室的杂乱需要整理．从而引导学生提出问题并商讨解决问题的方法，很自然地导入本课的主题；开展最佳“小管家”的比赛活动(实为分类教学)。     

小学数学教育的新视角

视角一：在生活中渗透数学知识。儿童是在各种各样的活动中了解周围世界的，他们每天接触的各种事物都与数、量、形有关，教师要善于利用这些教育资源，引导学生了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。如吃饭时可让学生说说有几个人，几双筷子，几只碗，是人多还是餐具多，几时吃饭，吃完饭是几时刚过，等等，学生便在自然的生活情景中获得了数学知识和经验。     

浅谈小学数学的合作学习

现代教育教学理论认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互动，共同完成学。习任务，即合作式学习。小学数学《课程标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置。并把“学会与他人合作。能与他人交流思维的过程和结果”作为课程目标之一。合作学习越来越被广大小学     

浅谈新课标下的小学数学教学

新一轮基础课程改革，体现了现代教育以学生发展为本，关注学生的个性发展，全面发展和可持续发展的新特点，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义，这也是实施素质教育的核心与归宿。作为数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主要阵地，循序渐进地提高小学生数学素质。     

新课程中数学课堂教学的五大走向

新课改要求课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新设计，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范……只有深刻变化了课堂，才能承载新课改的企盼，才能将新课程真真切切地落实到教学之中。     

信息技术与小学数学课程的整合

信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的“突破口”之一,已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢?一、用信息媒体强大的信息承载功能,满足学生多样化的学习需求。建构主义认为,学生学习前就有了生活经验,他们不是空着脑袋走进课堂的,所以在数学探究学习之始,我们就应最大限度地唤起学生原有的生活经验。同时“新标准”提出:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容呈现应采用不同的表达方式,以…     

呼唤真实：数学课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但与此同时，融合过程中也暴露出来一些形式化的弊端，引起了笔者深刻的反思。     

让学生在现实情境中感悟数学

数学课程标准指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。结合新的理念，在教学“相遇应用题”一课时，     

呼唤真实：新理念下数学课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合。由此拓宽了新课改背景下数学课堂教学的崭新视野。但与此同时，融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，也引起了笔者深刻的反思。     

数学课堂的课题揭示艺术

课题的揭示，在整个教学过程中，犹如戏曲与乐曲中的“引子”，影剧中的“序幕”，它虽然仅占几分钟，或只有几句话，但却起着酝酿情绪、引起悬念、激发兴趣与挑战欲的作用。笔者基于此点认识，平时注重对小学数学的课题揭示方式进行积累、借鉴及试验，认为下面五种课题揭示方式具有一定的参考价值。