转变学生地理学习方式的尝试

21世纪是知识经济时代，面对社会和科技的迅速发展，学生最重要的不是有多少知识，而在于是否会学习，所以我们要在地理教学中积极改变单一被动的学习方式。     

浅议生物教学中学生个性化学习的培养

随着知识经济和信息化社会、学习化社会的到来，“终身学习”已成为21世纪全球教育发展的三大必然趋势之一，因此让学生尽快尽早地具备自主学习能力，以适应信息化、社会化的要求。新课程所倡导的自主探索、合作学习等学习方式是社会进步与发展的需要，在这个倡导以人为本、尊崇个性的时代，具有个性化的学习方式已成为学生在学习方式上的必然选择。     

浅谈网络时代的学习能力

21世纪是网络生存时代，网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代，如何实现学习的转变，如何塑造新型的学习能力，是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发．揭示了网络传播对时下教育和学习的影响。     

学习的革命——21世纪大学生的成功之钥

21世纪,人类将进入知识经济时代,同时也将是一个"知识爆炸"的时代。这样一个时代,对当代大学生提出了挑战,只有不断改造自己的学习,深入开展学习的革命,才能紧跟时代发展的步伐,更好地生存和发展。学习的革命,将成为21世纪大学生走向成功的钥匙。     

论信息时代的学习特点

21世纪是信息的时代，它对人类的学习提出了新的要求。本文在联系实际的基础上，阐述了信息时代学习的五个主要特点。     

论新课程环境下教师的终身学习

文章从21世纪时代发展要求，特别是新课程环境下对教师的要求的角度，论述了教师终身学习的必要性以及如何进行终身学习的问题。     

论如何培养中学生的化学自主学习能力

自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。如果说21世纪是一个学习的时代,是一个学习的社会,那么适应这种时代和社会的必备素质之     

自主创新性学习—学习化社会的学习模式浅析

二十一世纪是知识经济时代，人类进入了学习化社会，作为个体获得知识，能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显，个体学习模式也发生重大变革，自主创新性学习模式作为个体发展智力能力，适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同，本就自主创新性学习的心理条件，思维方式和基本原则作粗浅的分析。     

成人教育打造学习化中国

21世纪是知识经济时代。知识日益成为社会发展的主导力量和人类进步的直接推动力，人类开始进入知识社会。　　21世纪是信息网络时代。科学技术的突飞猛进，尤其是以信息通讯技术为核心的网络技术的迅速发展，不仅在生产领域引发了史无前例的革命，同时也全面、深入地影响着人类的工作、学习和生活方式。　　21世纪是全球化时代。不但世界经济日益全球化，东西方的文化、教育也在这种大趋势中相互碰撞与融合。　　21世纪是人文主义时代。不仅重视人与自然的协调与可持续性发展，而且重视以人为中心的发展，重视对人的潜能开发以及人对社会生…     

新加坡发展终身学习体系的借鉴意义

21世纪是知识经济的时代，终身学习成为人们生存和发展的第一需要。本文分析了新加坡应对新时代的要求，建立终身学习体系的措施和经验，如构建完善的延续教育，设立终身学习基金等。新加坡的经验可供我国在发展终身学习体系时参考。     

20世纪国外学习最优化研究概观

文章对20世纪学习最优化思想的涵义、主要观点与做法，以及研究的成就与局限，教训与启示等作了较为概括性的论述，对新世纪开展学习最优化研究具有借鉴意义。     

基于项目学习的综合实践活动探究——PBL在陶艺教学中的应用

21世纪需要有综合素质能力的人才,推动21世纪发展的是高素质的人才,一个国家要想在政治、社会、经济方面发展,必须把青少年的潜力发掘出来。时代在发展,青少年的学习也在发生着改变,包括学习内容、学习方式、更新和继续教育的频率。基于项目的学习通过一系列任务的完成,通过达成项目目标来发展学生的综合能力,     

浅谈网络时代的学习能力

21世纪是网络生存时代,网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代,如何实现学习的转变,如何塑造新型的学习能力,是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发,揭示了网络传播对时下教育和学习的影响。     

知识经济与终身学习

1996年世界经合组织发表了《科学、技术和产业展望》报告书，知识经济的重要性开始被充分认识，发展以知识为主要资源的经济已成为各国21世纪新的经济战略，在联合国教科组织的倡导下，终身学习成为各国教育发展的最高指导原则，将居于社会的核心地位，在知识经济时代，学习是迎接知识经济挑战的不二法门，既然知识经济与终身学习具有相生相成，相辅相助的关系，那么就应从确定终身学习的观念到实施一系列的策略，来迎接知识经济的学习社会，达到社会永续生存与发展的目的。     

让情感在合作中升华——浅谈合作学习在历史学科中的情感教育功能

21世纪是人才竟争的时代,培养具有合作精神的人才是时代的需要,合作学习正是适应这种需要的学习方式。它不仅能培养学生的合作能力,更能使学生的情感在合作中升华。     

新世纪欧洲终生学习的新战略

终生学习是时代的产物，是人类社会进入知识经济、全球化时代所出现的一种必然的普遍现象。欧洲是终身教育、终生学习思想的发源地，对终生学习的理论研究和实践实施也一直走在全世界的前列。进入21世纪以来，为更好地分享知识经济带来的实惠和迎接其带来的挑战，欧洲在终生学习方面的动作不断，终生学习战略呈现出许多新的进展。     

终身学习在新加坡

21世纪是知识经济的时代．终身学习成为人们生存和发展的第一需要。分析了新加坡面对新时代的要求，建立终身学习体系的措施和经验。新加坡政府通过构建完善的继续教育系统，开展各种类型、不同层次和形式多样的继续教育、终身教育；设立终身学习基金、鼓励国民积极参加学习等。这些经验可供我国在发展终身学习体系时参考借鉴。     

着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考

知识激增时代,接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,展开研究性学习。研究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力,实践能力,合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。研究性学习的展开是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。     

21世纪学习——新时代学与教的革命

21世纪学习框架是美国为应对激烈的全球竞争而提出的,包括21世纪技能彩虹图和支持系统两部分,对我国教育的发展有重要的借鉴意义,也是我国课程改革发展的新阶段。如何基于21世纪技能促进我国教育教学的发展,笔者认为有三个途径:其一,重塑课程结构,传统核心课目与21世纪学科的五个主题领域通过学科渗透和综合课程的方式相结合;其二,转变学习方式,运用以信息化、合作性和自主性为特征的分散式合作学习的学习方式;其三,更新教学理念,倡导以问题解决和项目学习为主导的课堂教学,正确应用21世纪项目学习自行车模型。     

终身学习是21世纪的生存理念

随着知识经济时代的到来,人们的生存方式、生存理念都发生了前所未有的改变.新的恩想理念行为无时无刻地不在改变着传统的思维方式.终身学习是一种持续一生的学习方式,它是21世纪的生存方式,是促进社会和谐的有力保证.