如何拓展农村民族中学信息技术课程

面对基础教育课程改革正在逐步推进的当即,信息技术是实施新课程标准中的新课程,如何上好并拓展信息技术课程是农村民族中学信息技术教师首先要解决的当务之急。本人结合近年来的教育教学实践,探析信息技术课改中的这一关键问题：     

农村中学音乐课程改革的思考

新课程改革给基础教育带来了生机和活力,同时也给农村学校带来了诸多挑战。多年来,农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢,一方面,教育管理者教育意识落后;另一方面是师资队伍力量不足,素质低。     

课程改革背景下农村中学作文教学改革探索

以罗田县三里畈初中、高中为研究对象,通过座谈访问、问卷调查、数据处理等方式,分析农村中学作文教学中存在的问题;通过建立地方高师院校和农村中学教师共同体的方式,共同探索农村中学作文教学改革的方案与路径。     

农村中学历史微型课程大有可为

<正>开发校本课程是新课程的重要组成部分,微型课程由于具有针对性和灵活性强的特点,在教学实践中显示出旺盛的生命力。基础教育欠发达的农村地区,开设微型课程可以在劣势中找优势,变劣势为优势,进而提高教育教学质量。一、困惑中的思考我校自2009年9月开始实施新课标教学以来,不断探索校本课程的实施途径。我积极参与,并根据学校     

农村中学语文课程改革探索

基础教育课程改革已初见成效,农村中学语文校本课程建设也取得了长足进步。但是受各种因素制约,课程资源匮乏的问题仍摆在农村语文教师的面前,成为发展的瓶颈。建设具有地方特色的校本课程,是农村语文教师面临的新课题。教师要放开眼界,拓展视野,勇于创新,开发与整合传统文化资源,拓展阅读写作与生活体验的空间,搭建广阔的教学平台,创设丰富的教学形式,促进农村中学课程改革向纵深发展,提高教学效益。     

新课改理念下的农村中学政治课堂教学

中国的人口70％以上在农村，新一轮基础教育课程改革的重中之重也应在农村。许多年以来，农村中学的思想政治课成了一门必考但多数学生不爱学的课程，让政治课堂活起来、美起来，是当今农村中学政治课教学要寻求的出路。     

创新运用中学新教材的探索

中学基础教育课程改革已有多个年头了,但新课程标准与新教材的变化,并未使一些教师的教学方式发生根本性变化。究其原因有多方面,其中,教师对新教材的理解与掌握程度有直接相关。新教材内容改变了传统教材只注重理论或结论的不足,为教师形成开放的、创新的教学方式提供教学基础;为学生改变死记硬背,形成自主学习、乐于探究,交流与合作提供了学习的载体。以此相适应,教师应致力于教学方式的转变,这种转变应对教材内容特点与功能有深入的认识和理解。     

农村中学物理课程改革的实践与探索

我国是农业大国，80％以上的学生分布在广大的农村学校，随着新课程改革的不断深入和国家对“三农”政策的不断落实，农村中学的物理课程改革应走什么样的路，是一个急需解决的问题。     

中学历史课程“过程与方法”目标问题

新年伊始,万象更新。新世纪新一轮基础教育课程改革正向纵深发展,奔向更高更新的境界。 本刊志在为课程改革深入发展摇旗呐喊,尽绵薄之力,从本期起特设“中学历史课改专题研讨”专栏,拟围绕中学历史课程改革中的“热点”和“难点”问题进行系列专题讨论。     

走出农村中学课改的困境

笔者长期工作在农村中学，通过调查发现．农村学校在实施课程改革中困难很多。阻力不少．面对课改机遇应充分认清现状．找出对策．走自己的课改之路。     

农村基础教育课程改革的路向

７０年代末８０年代初 ,我国经济体制改革率先在广大农村全面展开。改革促进了农村生产和经营方式的转变、产业结构的调整、生产要素的流动、农业发展的技术基础的提升、经济调控方式的转变。现在 ,我国农业和农村经济发展进入了一个新的发展阶段———战略性结构调整阶段。农村经济社会的深刻变化和未来发展 ,对农村劳动者的素质提出了更高更新的要求 ,对农村基础教育的课程形成了内在的压力 ,要求农村基础教育作出及时有效的反应。但返观农村基础教育 ,其改革和发展相对滞后 ,不能适应农村社会变化和发展的要求 ,以致于在我国农村造成了一…     

农村中学科学课程实验中存在的一些问题及对策

科学课程(7～9年级)的开设是基础教育课程改革的一项重要举措，它以特有的探究性和综合性为基本特色，受到了学生们的普遍欢迎。但在科学课程的实验中也遇到了不少问题，特别是在农村，由于受教师素质、教学设施、课程资源、课程评价等因素的限制，科学课程实验更是困难重重。如果对农村中学科学课程实验中出现的问题不给以及时地、妥善地解决，势必会严重影响科学课程的整体推进。本文试图立足于当前农村中学科学课程实验中存在的一些问题，探讨其解决问题的对策。     

让教学目标在“四化”中实现

在生物学新课程教学中教学的目标不再仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及情感态度与价值观的培养熏陶.理解知识学习过程和掌握学习方法是显性的,直接体现在教材之中;情感态度与价值观则是隐性的,是活的教学内容,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况进行教学.     

运用新课程“三维”目标理念 探索语法教学新模式

随着基础教育课程改革的实施,在高中英语课堂教学中交际教学法、情境教学法,听、说、读、写等技能训练成为教学重心,教材的编写也由以语法规则为线索改为以话题为中心穿插语法教学,甚至高考中直接考查语法结构的试题也明显减少,这使不少英语教师产生了困惑:实施新课改是否意味着该淡化语法教学?新课程背景下英语语法教学该如何进行?     

落实三维目标 转变课程功能

新课程标准确立了三维目标。那么什么是三维目标?落实三维目标对转变课程功能有什么特殊意义?如何在课堂上落实三维目标?     

农村学校课程改革的难点及对策

新一轮基础教育课程改革，作为一项庞大的系统工程，在实施过程中必然会遇到诸多困难和阻力，尤其是农村学校遇到的难点会更多，突出地表现在以下几个方面：     

农村中学初中物理课改初探

＆#8239;随着我国基础教育课程改革的全面推进,新课改为学校带来了关于课程和学科教学的全新理念,农村学校实施物理课程改革只能从本地的实际出发,因地制宜,探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径,走一条具有农村特色的课改之路。     

中学课程改革的思考

构建适应21世纪的基础教育课程体系，是一项复杂的系统工程，涉及课程理念、课程设汁、课程实施、课程评价、课程政策等方面。如何借鉴国外课程改革的经验，结合我国尤其是开放地区基础教育的实际，构建出富有时代气息和地方特色的基础教育课程新体系，是值得我们研究的问题。