县域义务教育均衡发展研究综述

县域义务教育均衡发展是近年来学术界讨论的热点问题之一。已有研究主要侧重义务教育均衡发展的内涵研究、县域义务均衡发展失衡表现与成因研究、县域义务教育均衡发展模式与策略研究以及县域义务教育均衡发展监测指标体系建构的研究。在今后的研究取向上,县域义务教育均衡发展研究应加强对全面理解义务教育均衡发展的研究;加强微观层面的理论研究;深化教育经费利用研究;增加优化学校布局的研究;重视薄弱学校研究;加强对教师培养的研究;聚焦学生自身发展的研究以及加强县域义务教育均衡发展指标研究。     

构建县域内义务教育均衡发展新模式

均衡发展是义务教育工作的重中之重,是我国义务教育发展的战略性任务。积极构建县域内义务教育均衡发展模式,率先在县域范围内推进义务教育均衡发展,将为在更大的范围内有效推进义务教育均衡发展奠定基础。论文阐述了县域内义务教育均衡发展模式构建的现实背景及理论基础,并基于义务教育均衡发展的现状提出了几种新的县域内义务教育均衡发展模式,以期为更大范围内义务教育均衡发展模式研究找准一个切入口。     

构建义务教育均衡发展指标体系

正如何衡量我国县域义务教育均衡发展水平,如何把握我国县域义务教育均衡发展的进程,如何有效地推进义务教育均衡发展工作,这是当前各级政府十分关注的问题,也是各级政府在推进义务教育均衡发展战略部署中所必须面对和迫切需要解决的问题,而这一问题的核心是研究制定衡量县域义务教育均衡发展的评估标准。义务教育均衡发展评估指标体系的构建县域义务教育均衡发展评估指标包括定量和定性两个方面内容。定     

县域义务教育均衡发展监测中的数据问题及矫正

数据是县域义务教育均衡发展监测中的重要元素和关键因素。数据记录着县域义务教育均衡发展的原始状态,诠释着县域义务教育均衡发展的差异,预示着县域义务教育均衡发展的走向。我国县域义务教育均衡发展监测中的数据规范体系基本建立,但还存在数据理念和意识没有完全确立、采集方式科学性不高、分析挖掘能力不足、使用效能偏低等问题。提升县域义务教育均衡发展数据质量,实现从经验主义向数据主义的转变,需要提升数据素养、科学精准采集数据、学会让数据说话、增强数据使用效能。     

城乡一体化背景下县域义务教育优质均衡发展的路径探索

县域义务教育均衡发展是我国新时期义务教育发展的重要战略。在城乡一体化背景下,基于我国县域义务教育优质均衡发展的特征和要求,要通过树立科学的发展理念、确立明确的发展目标和建立完善的保障体系来促进县域义务教育优质均衡发展。     

关于我省基教均衡发展的思考

关于均衡发展,我省已出台了《海南省县域义务教育均衡发展规划》和《海南省义务教育学校办学基本标准》。《规划》要求到2010年分三批达到县域义务教育基本均衡的目标。根据本人多年参与教师培训和到市县的有限调研,感到我省实现县域均衡发展还面临诸多问题,这些问题只有在政策和具体实施层面得以解决,才能真正实现县域义务教育均衡发展,也只有实现县域义务教育均衡发展,海南的基础教育才能真正上台阶,改变相对落后的状况。     

县域内义务教育均衡发展的制度分析

当前,义务教育均衡发展已成为人们关注的焦点。鉴于我国义务教育的发展阶段,实现县域内义务教育的均衡发展已成为首要目标。城乡二元分制制度及“重点校”制度等是导致县域内义务教育发展不均衡的主要原因。因此,地方政府必须完善制度,保障县域内义务教育均衡发展。从完善教育经费保障机制、推行县域内标准学校建设、建立有效的教师流动机制、建立生源调配制度以及完善评价监督体系五个方面着手,为县域内义务教育均衡发展提供制度保障。     

把握关键,乘势而上 扎实推进我省县域义务教育均衡发展——省教育厅副厅长廖清林答记者问

2014年1月9日,全省县域义务教育均衡发展督导评估暨推进工作现场会在琼海市召开。会议全面总结了我省首批通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的海口市龙华区、文昌市、琼海市、洋浦经济开发区4个市(区)的经验做法,认真分析了当前我省推进县域义务教育均衡发展工作中存在的主要问题,并就下一步推进县域义务教育均衡发展工作做了安排部署。会后,省教育厅副厅长廖清林就我省推进县域义务教育均衡发展工作回答了本刊记者的提问。     

把握关键,乘势而上 扎实推进我省县域义务教育均衡发展——省教育厅副厅长廖清林答记者问

2014年1月9日,全省县域义务教育均衡发展督导评估暨推进工作现场会在琼海市召开。会议全面总结了我省首批通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的海口市龙华区、文昌市、琼海市、洋浦经济开发区4个市（区）的经验做法,认真分析了当前我省推进县域义务教育均衡发展工作中存在的主要问题,并就下一步推进县域义务教育均衡发展工作做了安排部署。会后,省教育厅副厅长廖清林就我省推进县域义务教育均衡发展工作回答了本刊记者的提问。     

论我国县域义务教育均衡发展的取向、范式与路径

在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结果均衡三种范式,不同的义务教育均衡发展范式表现出不同的特征,其所关注的核心和实施的重点也有差异。探寻保障条件均衡、实施项目推进、促进内涵发展和进行动态监测等促进义务教育均衡发展的有效策略,可以为我国县域推进义务教育均衡发展提供可选择的路径。     

广西：积极推进义务教育均衡发展

根据广西推进县域义务教育均衡发展规划，广西全区110个县（市、区），到2012年底10个县（市、区）实现县域义务教育初步均衡发展，其中10个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；2015年底累计95个县（市、区）实现县域义务教育初步均衡发展，其中累计57个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；到2020年底全区...     

关于我省基教均衡发展的思考

<正>关于均衡发展,我省已出台了《海南省县域义务教育均衡发展规划》和《海南省义务教育学校办学基本标准》。《规划》要求到2010年分三批达到县域义务教育基本均衡的目标。根据本人多年参与教师培训和到市县的有限调研,感到我省实现县域均衡发展还面临诸多问题,这些问题只有在政策和具体实施层面得以解决,才能真正实现县域义务教育均衡发展,也只有实现县域义务教育均衡发展,海南的基础教育才能真正上台阶,改变相对落后的状况。     

县域义务教育均衡发展的新模式——对河南息县等四县(区)的案例分析

促进义务教育均衡发展是当前县域教育工作的重中之重。县区政府应根据当地的实际情况,在现有条件下,创新工作思路,充分利用已有资源,做到县域教育资源校际均衡配置,实现县域义务教育均衡发展。各地在推进义务教育均衡发展的实际工作中,具体探索出了一些实现县域义务教育校际资源配置均衡化的新模式,值得研究和借鉴。     

教育部将给予政策支持海南省义务教育均衡发展

教育部近日在北京与海南省签署义务教育均衡发展备忘录,就共同推进海南省义务教育均衡发展作出承诺。据悉．教育部将按照西部大开发政策对海南省义务教育均衡发展予以倾斜和支持。根据备忘录,海南省将在教育部的大力支持下,到2012年底,4个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展;2015年底,累计11个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展;2020年底,全省所有县（市、区）全部实现县域义务教育基本均衡发展,并通过省级人民政府认定。     

省域均衡——推进义务教育均衡发展的新视角

一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向.     

县域义务教育均衡发展的困境及对策

基于对广东省N县义务教育均衡发展状况的调查发现,县级区域内义务教育阶段学校在＂普九＂巩固水平、办学条件、资金投入以及师资力量等方面存在发展不均衡的问题。要促进县域义务教育均衡发展,必须建立健全义务教育质量监测评估机制,逐步完善学校人力资源管理体制,积极推进薄弱学校改进,全面促进县域义务教育均衡发展。     

县域义务教育资源配置现状及对策研究

县域义务教育的均衡发展,关系到我国义务教育事业发展的大局,是促进我国区域教育均衡发展的重要组成部分。民权县是河南省贫困县,近年来国家虽然对义务教育大量投资,但像民权这样的贫困县由于地方经济发展的局限,义务教育阶段教育资源配置仍然存在不均衡现象。笔者针对义务教育资源配置不均衡现象提出有效的对策和建议,从而推进县域内义务教育阶段教育资源均衡配置。     

教育部督导办主任何秀超:教育均衡应当有尺可量

本刊讯教育部督导办主任何秀超在《人民日报》发表《教育均衡应当有尺可量》的署名文章,指出,教育部于2012年颁发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》(以下简称《办法》),决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,启动对义务教育发展基本均衡县(市、区)的评估认定。《办法》的最大亮点,是回答了义务教育发展基本均衡县的标准,使义务教育均衡发     

西部地区县域义务教育财政均衡的政策选择——基于H县的数据分析

财政均衡是县域义务教育均衡发展的核心内容。基于义务教育财政均衡测度体系,对西部某省H县进行测度,得知其义务教育财政均衡状态和均衡制约因素等。推进县域义务教育财政均衡的政策主要有：建立义务教育财政支出优先性鉴别制度;使用加权学生数均衡配置生均公用经费;完善教师工资分配制度及教师交换补偿奖励机制;实施义务教育学校标准化建设工程等。     

县域义务教育均衡发展评估指标的选择方法

县级政府是义务教育均衡发展的责任主体,一方面承担县域内校际均衡发展的监测工作,另一方面又是均衡发展评估工作的评估对象。而现有县域内校际均衡发展评估指标的选择方法单一、指标间关系不明确,其评估结果信度难以保障。基于对全国14省42县中小学相关数据的分析得出,要完善县域义务教育均衡发展评估体系,各地政府需注意以下几方面:县域义务教育均衡发展评估指标的选择应综合运用多种方法;教学仪器设备、图书和骨干教师配置应成为义务教育均衡发展工作的重点;资源的多寡不是均衡程度的决定性因素;要避免新一轮的学校撤并。