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正确、流利地运用英语写作是一项很重要的能力,已经受到人们的重视。在新的普通高中英语课程标准中就明确指出高中英语写作的教学目的为：表达事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。而且规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点;文体得当、用词准确;能填写各种表格;能写个人简历和申请书。 相似文献
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《普通高中英语新课程标准》语言技能目标八级对写作能力提出了四点要求：1）能根据所读文章进行转述或写摘要;2）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3）能写出连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。近年采用了新的评分标准,对作文提出了更高的要求, 相似文献
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本文试对高中英语的书面表达训练作探析,旨在阐述开放性的写作教学策略对提高学生英语写作能力的促进作用。新课程下的开放性英语写作教学能够使学生"能比较详细和生动地运用英语描述情景、态度和感情,并阐述自己的观点和评述他人的观点"。教学中运用开放式的写作教学策略则能实现上述写作目标要求。 相似文献
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刘绪芝 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
本文试对高中英语的书面表达训练作探析,旨在阐述开放性的写作教学策略对提高学生英语写作能力的促进作用。新课程下的开放性英语写作教学能够使学生＂能比较详细和生动地运用英语描述情景、态度和感情,并阐述自己的观点和评述他人的观点＂。教学中运用开放式的写作教学策略则能实现上述写作目标要求。 相似文献
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李扬 《中学英语之友(新教材高一版)》2009,(11):80-80
《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求定位为“能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文．叙述事情或表达观点和态度：能在写作中做到文体规范、语句通顺。”课标对高中生英语表达的要求从简单的语言输出已经上升到语言综合运用能力上．写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进。 相似文献
6.
英语写作(即书面表达)一直是中学英语教学的一个重点和难点。本文针对新课标对英语写作教学的要求和外研版英语教材的特点,结合初中英语写作教学中普遍存在的问题,对如何在初中英语课堂教学中提高学生的写作能力做了反思与探讨。一、为什么要在课堂教学中贯穿英语写作能力培养(一)新课程标准对写作提出较高要求新课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。它对初中毕业生英语写作技能的要求如下:能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思及语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文; 相似文献
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周玲玄 《语数外学习(高中版)》2014,(3):68-68
英语写作是一种输出性的语言运用能力,能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。2003年我国教育部制定的《普通高中英语课程标准》（实验）对高中生英语写作最高需达到的目标（9级）,要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能做简单的笔头翻译;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确等。而现在高中生英语写作中存在着几大典型问题：语篇框架布局不合理;连贯性和逻辑性差;词汇占有量少,用词不当,内容贫乏;母语负迁移现象严重。这些问题严重妨碍了学生达到上述要求。近年来,词块教学逐渐被应用到英语课堂教学当中。实践表明,将这一方法贯穿到英语写作教学,把词块作为整体储存,在理解吸收的基础上对输入的内容进行整合,能够提高写作的流利性和地道性。 相似文献
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《英语课程标准》要求教师在教学时,要根据教学目标和学生的实际水平,实施一系列有助于学生学习英语写作教学的活动,以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的.在写作中恰当地运用有效性教学策略,可以明显地提高学生的写作能力,下面笔者分三阶段探讨英语课堂写作教学目标达成的有效策略. 相似文献
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正《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为高一至高三的学生制定了具体明确的写作要求,以高三要求为例:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能。[1]然而,写作能力的培养不是一朝一夕的功夫,而是需要从高一到高三的日积月累。笔者在培养学生写作能力方面进行了有针对性的研究,本文结合笔者的教学实践,谈谈从研究的角度所尝试的几点做法。 相似文献
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自开展新课程改革以来,高中语文新课程标准对高中生的写作技能提出了更高的要求,即写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力,是运用语言文字 相似文献
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《普通高中英语课程标准》重视学生综合语言运用能力的发展,并对学生的写作技能提出了更高的要求。笔者通过对我校高一学生的调查,发现学生英语写作的障碍除了词汇量、写作策略以外,写作兴趣是制约学生写作能力提高的重要原因。因此,本文提出运用任务型教学模式对学生进行英语写作训练,希望对高中英语写作教学进行探索,以达到增强学生写作兴趣及写作能力、更好地培养学生创新精神和实践能力的目的。 相似文献
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廖大国 《学生之友(小学版)》2012,(24):63-63
《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作。并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。且在不同学段,《标准》对数学语言都有不同的要求。 相似文献
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英语写作在广东高考英语卷中占有较大的比重,同时也在实际生活中占有极为重要的地位。《普通高中英语课程标准》中,也对中学生运用英语写作的能力有明确的要求,比如语言技能目标六级要求学生在写作中能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见,能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;八级要求能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,能在写作中做到文体规范、语句通顺。 相似文献
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一、高中英语写作的要求
新课程标准对高中学生的英语写作能力提出了明确的要求：
1．能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度; 相似文献
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新的《普通高中英语课程标准》明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求:能用英文书写摘要、报告、通知、信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点;文体得当、用词准确;能填写各种表格;能写个人简历和申请书;能作非专业性的翻译。 相似文献
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高中英语新课标对高中学生的英语语言技能设立了详细的达标标准,要求学生能够在义务教育阶段英语学习的基础上,形成自主学习和合作学习的能力,培养听、说、读、写等综合语言运用能力。其中对语言技能中的"写"也提出了详细要求。如高中生要能够用英文书写摘要、报告等,能用比较详细和生动的英语语言描述情景、态度或感情;能够用英语阐述自己的观点或评判他人的观点;能做简单的笔头翻译等,并且做到文字通顺,格式正确。 相似文献
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英语写作能力是语言技能的重要组成部分,是英语学习者语言思辨能力和文字表达能力的重要体现。然而,在中学英语教学中,写作一直是最薄弱的环节。大部分中学生不能掌握英语的综合运用能力,出现基础语法和概念分辨不清、中式英语、病句多、言之无物等写作问题。本文中笔者将从中学新课程标准英语写作要求谈起,并结合自身教学实践详细分析提高中学生英语写作能力的方式和途径,希望能为广大教师提供一些参考。 相似文献
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写作教学是高中英语教学的一项重要内容。写作能力是高中学生英语素质的一个重要组成部分。教育部制订的《英语课程标准》对八级、九级写作能力提出了“能写出语意连贯且结构完整的短文”用以“叙述事情或表达观点和态度”，“做到文体规范、语句通顺”及“用词恰当”的要求。 相似文献
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教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语必修(一)写作有明确的要求:(1)能用恰当的格式写便条和简单的信函;(2)能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见;(3)能用恰当的语言书写问候卡;(4)能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;(5)能对所写内容进行修改.要求既强调 相似文献