思想品德课教学要注重社会调查

思想品德课教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.社会调查法教学正适合这种要求.     

浅谈思想品德课中的社会实践教学

社会实践教学是指学校有目的、有计划地为学生创设一定的活动情境,以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,通过各种项目和活动形式,综合运用所学的知识．开展以教师指导学生实践为主的各种活动。     

在思想品德课教学中开展社会实践活动

思想品德课是具有德育性质的课程,这种学科性质决定了教育效果不是只靠课堂教学就能实现的。学生必须更多地接触社会生活,在社会实践活动中通过自己的耳闻目睹观察社会、了解社会、思考社会,才能真正感受到时代发展的气息,增强社会公民的责任感和发展自己发展的使命感。     

思想品德课实践活动的几种形式

实践活动与课堂教学有密切联系,实践活动要配合课堂教学进行,是课堂教学的必要补充。思想品德课的实践、活动形式主要有：参观式、访问式、调查式、影视式、报告式、锻炼式等。     

思想品德课教学中要重视感受性

根据教学原则和当前思想品德课教学遇到的难题，阐述重视教育对象感受性的原因以及具体途径。     

谈开展综合实践活动的体会

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。在活动中，学生通过实践，不仅增强了探究和创新的意识，学习了科学研究的方法，发展了运用知识的能力，而且增进了学校与社会的密切联系，培养了社会责任感。因此，综合实践活动对学生的发展是大有裨益的。那么，我们该如何更好地开展综合实践活动，使学生享受到成功的喜悦呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈开展综合实践活动的几点体会。     

思想品德学科进行综合实践活动的探索

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与思想品德学科领域形成了一个有机整体，二者既有相对独立性，又存在紧密的联系。这就需要我们把思想品德学科与综合实践活动结合起来，使学生既能把思想品德学科知识运用到社会实践中去，又能把综合实践活动中发现的问题在思想品德学科中拓展、延伸。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

谈思想品德课教学中教师的角色

新课程标准明确指出：儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会；课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。     

思想品德课活动化教学之我见

儿童的认知发展是有规律的,活动是儿童认知发展的关键。儿童只有在环境中活动才能触摸世界,感知万物,才能导致认知结构的发展。要在对思想品德课活动化教学的概念进行界定的同时,从对象性、整体性、阶段性、开放性、建构性等五方面去认识思想品德课活动化教学的规定性。     

社会实践在思想品德课教学中的价值研究

<思想品德课程标准>(实验稿)指出"人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的","社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化",因此,在教学中要"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展".可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值.社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面.     

思想品德课活动化教学模式初探

美国著名哲学家、教育家杜威认为 :知识与活动不可分离 ,知行统一 ,欲知必行。他提出“做中学” ,主张通过儿童充分自主的活动丰富经验 ,通过经验促进发展。我认为 ,学生思想品德的形成也是学生在活动和交往的基础上 ,不断积累起来新的品质的过程。我在现行的品德课活动化教学中初步尝试了实践活动教学模式 ,通过这一模式使得师生建立起了平等、民主、教学相长的关系 ,有效地提高了学生分析问题的能力 ,还使学生逐步掌握了学习方法 ,学会了搜集、分析、归纳、整理资料 ,学会了处理反馈信息。通过活动化教学模式的实践 ,使学生能够在具体情景…     

思想品德课教学应做到生活化

小学思想品德课和初中思想品德课课程标准都强调“品德教育要紧密结合学生的生活实际和社会实际”。同时也规定，“要增加具有时代感、鼓励创新和实践相关的内容”。要培养“真正适应步人小康水平的一代新人”为宗旨的综合德育素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，思想品德教育生活化的确是一条可行之路。     

思想品德课活动教学的理论与实践

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的惯向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《思想品德课程标准》适应时代的要求．在这一背景下，对思想品德课教学明确提出“在教学中，积极引导学生自主学习，     

浅谈开展小学思想品德课的活动教学

小学思想品德课是开展素质教育的必修课程,它是加强学生思想道德修养的实现途径。实现小学思想品德课的活动教学,需要教师、学校、学生的多方努力。开展小学思想品德课活动教学具有重大意义：不仅有利于促使小学教育“素质教育”的真正实现,更有利于教师和小学生的全面成长与发展。     

思想品德课主题实践探究活动初探

人教版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设置有"主题活动探究",这一部分内容的设计有利于优化学生活动,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象,如:探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化.为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性,笔者在教学实践中采取了以下措施,取得了一定效果.     

初中思想品德课课外延伸活动的实践途径

<正>初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性、人文性的必修课,它不仅要传授知识和技能,更要帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。课堂教学作为传统思想品德课教学的组织形式,在全面实施素质教育的今天,在以培养学生创新精神和实践能力为核心的现代教育格局中,     

思想品德课教学紧贴生活的体会与思考

构建思想品德课教学生活化的课堂,应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的原则,充分体现新课改的理念,通过生活化教学环境,使教学内容融于社会生活中,从学