新课程实验中学生评价与中考制度改革的探索

课程评价是本次课程改革的主要内容之一，对课程改革的顺利实施有着重要的导向作用。两年来，我市认真贯彻落实教育部《中小学考试与评价制度改革的指导意见》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，根据发展性评价实施建议，以评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化、评价方式多样化为原则，尝试建立定最评价与定性评价相     

基于决策部门与评分标准因素对城市体育中考的影响研究——以广西城市体育中考发展情况调查为例

影响城市体育中考现状的原因较多,在深入调查广西城市体育中考的基础上,在多项影响指标中,选取了决策部门的重视与评分标准设定对城市体育中考影响作分析研究,以改进其中的问题,促进体育中考的良好发展.     

略谈中考思想品德学科“综合型”非选择题的解题——以近年我省中考思想品德学科考试为例

"综合型"非选择题承担着体现考试区分度和"突出能力"的使命,不同题型其解题步骤各有要求、解题步骤较为繁琐等,使得相当部分同学望而生畏,失分较多。要想答好此类试题,就要在夯实基础、强化能力的基础上,牢牢把握此类试题的答题要领。     

“以学生为中心”的博士生教育质量评价

博士生教育质量的评价应突出学生的主体地位。在论述“以学生为中心”的博士生教育质量评价的主要内涵及特点的基础上,构建了相应的博士生教育质量评价指标体系,并以此对南京农业大学的博士生教育质量进行了实证研究。     

中考中关注学生个性及自我评价试题的特点

随着数学课程改革的深入，以学生和学生的发展为本的理念正在逐步渗透到教与学的各个环节。中考学生初中阶段扮演着学业考试和升学选拔考试两得角色，如何体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课标要求，怎样才能在考查学生个体差异性的同时，尊重学生差异性，让学生的个性得到尽可能的展示，更全面地考查学生的能力和素养，将会成为今后命题研究的热点问题之一，下面就近两年中考中这类试题谈谈其特点。     

过程导向的实践课程学生学习效果评价——以“安全评价课程设计”为例

为解决在实践课程的学生学习效果评价考核中,普遍存在的教师评价主观性强、学生能力水平不易衡量、学生参与的过程性成绩表现不明显等问题,本文构建了过程导向的实践课程学生学习效果评价指标,并以"安全评价课程设计"进行了实证分析,提出了该评价体系实施的应用条件。     

浅谈发展性学生学业评价——以“市场营销”课程为例

发展性学生学业评价是指对学生学习课程所取得的发展与进步进行评价。这种评价的目的不在于给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队,而是要通过对学生过去和现在状态的了解,分析学生     

试论以能力为本位的高职学生质量评价

在高职教育规模超常规扩展的情况下,高职学生质量也成为高职院校与社会共同关注的问题.如何评价高职学生的质量是实现高职教育培养目标的关键,也是事关高职院校生存与发展的重大课题.高职教育的性质,特点和任务决定在其办学过程中要坚持"能力本位".因此,本文着眼于"能力本位"这一角度来论述高职学生的质量评价.     

以“碳族元素”为例谈学生解题误区警示

学生在解题过程中会产生多种误区。究其原因,有因基础知识没有掌握、基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致。为了便于分析,下面以"碳族元素"为例,谈学生在解题过程中存在的常见性误区警示。一、知识性误区知识性误区是指学生对重要的化学基础知识理     

中考改革：变“一卷定终身”为“综合评价”

变“一誊定终身”为“综合评价”，不以考试分数作为学生初中毕业和高中升学的唯一依据，注重学生学习的过程性、发展性评价，这是记从近日在成都召开的“四川省2005年基础教育课程改革试验区中考改革会议”上感触到的最大“亮、最”、     

以考试评价培育学生的政治认同——以一道中考题为例

以党史教育为重点的四史教育,是对培育学生政治认同的直接呼应。以2021年常州市道德与法治中考卷中的一道试题为例,从试题评价中挖掘政治认同培育的要素:立意的逻辑转变,指向政治认同;情境的主题化设计,深化政治认同;任务的系统化布局,强化政治认同。同时,从考试评价的层面探究政治认同培育的思路:构建知识框架出真知,巧设主题情境促真信,优化活动设计推真行。     

中考数学计算题的解题要点研究——以广西桂林市近三年中考数学试题为例

在中考数学中,计算题可以说是每年必考,它考查绝对值、二次根式、指数幂以及特殊角的三角函数值等知识点,学生要掌握各个要点,这样才能准确无误地解题.     

高等院校学生质量全面评价存在的问题及对策

对高等院校学生质量进行全面评价是教育理论研究者和实践工作者的共识。但高等院校学生质量全面评价指标体系在实施过程中仍然面临着许多不容忽视的问题。本文从分析高等院校学生质量全面评价存在的主要问题入手，分析了高等院校学生质量全面评价问题产生的原因，并提出了有针对性的对策和建议。     

以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价研究

课堂教学质量评价是高校教学质量保障的重要内容。如何构建科学有效的评价机制,发挥评价的导向激励作用,是长期困扰高校教学管理者的难题。转换视角、改变思路,探索建立以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价机制,不失为高校课堂教学质量评价改革的有益探索。     

世界主要国家和地区“中考”制度的主要特点及基本改革趋势

世界主要国家和地区"中考"制度的主要特点体现在以下几个方面:考试功能兼顾初中教育质量监测和高中生源选拔;必考科目少,考生对考试科目有较大的自主选择权;考试成绩多以等级制呈现;引入第三方考试和评价机构;不以中考成绩作为高中招生录取的唯一依据;基于学校均衡发展前提下采取就近入学或随机分配生源政策。     

高校实验教学质量学生评价指标体系分杏——以华南农业大学为例

实验教学培养学生理论联系实际的能力,以学生为主体的实验教学质量评价对实验教学的发展至关重要。通过对广州若干大学实验教学质量评价指标体系的分析与比较,阐述高校实验教学质量学生评价的特点,指出实验教学质量学生评价的目的,分析学生评价应当涵盖的内容和对象,建立实验教学质量学生评价指标体系,为高校实验教学质量评价实施提供参考依据。     

对考试评价制度的认识与思考——以安顺市中考改革为例

随着我市基础教育的稳步发展和“两基”攻坚的基本完成,全面推进素质教育、全面提高初中教育教学质量。其中的一个核心问题是教育评价制度。现阶段传统教育评价制度的矛盾日益凸现,如何建立客观、科学、准确、全面的初中教育教学质量评价体系,对巩固“两基”成果,全面推进基础教育课程改革,坚持教育创新,具有全局性的意义。     

世界主要国家和地区“中考”制度的主要特点及基本改革趋势

世界主要国家和地区＂中考＂制度的主要特点体现在以下几个方面：考试功能兼顾初中教育质量监测和高中生源选拔;必考科目少,考生对考试科目有较大的自主选择权;考试成绩多以等级制呈现;引入第三方考试和评价机构;不以中考成绩作为高中招生录取的唯一依据;基于学校均衡发展前提下采取就近入学或随机分配生源政策。     

旅游环境质量现状评价及优化对策研究——以福州鼓山风景区为验证模型

本文通过采用AHP法对福州鼓山旅游环境质量现状评价后指出,福州鼓山的综合旅游环境质量一般:其旅游景观很好,但是存在着游客观光逗留行程短、景区留不住游客、景区内的总体环境状况给人的印象不佳、产品定位不够准确、主题性产品缺乏等问题;旅游自然生态环境很好;旅游基础设施环境一般,特别是公共休息设施和旅游服务设施、旅游厕所管理很滞后;社会服务一般,缺乏整体的包装和营销。作者针对现状评价中存在的问题,提出相应的优化对策。