强化管理，实现对课堂教学改革的引领

全省普通高中新课程实验工作启动实施以来,我市围绕中心,突出重点,大力探索和积极推进高中新课程课堂教学改革,涌现出了一批高中课堂教学改革的样板学校,形成了一批理念先进,形式多样,符合课程实验要求的课堂教学模式。     

对新课程背景下的数学课堂教学的几点认识

自2006年我省实施高中新课程以来，数学课堂教学发生了哪些方面的变化？如何将新课程的教育理念融入到课堂教学中去？这是广大一线教师非常关注的问题,在教学实践中也产生了一些困惑。本文结合笔者参加学习、培训的体会结合教学实践。从数学高中新课程的教学目标的理解、课堂教学方式、学生学习方式的转变等方面阐述自己的认识和实践中的一些尝试．希望能更深刻和准确的理解数学高中新课程的理念，更好的指导教学工作。     

浅谈新课程标准生物课堂教学行为的变化

宁夏作为全国首批高中课改实验区之一,2004年秋季全面推行高中课程改革实验工作,高中新课程标准已进入全面的实施阶段,新课程标准对于课堂教学起着重要的指导作用,新课程标准的理念也进入一线教师的课堂教学中,在实施过程中又激发了教师对新课标的理解.     

福州市信息技术学科高中新课程实验总结报告

2006年秋季福州市高中进入新课程实验,到2009年9月已完成了第一轮课改实验。回顾三年来的新课程实验,有经验也存在一些问题和困惑,下面就福州市高中信息技术新课程的三年实施情况进行总结,期望对进一步促进本市高中信息技术有效教学提供一些启示。     

微型化学实验在高中课堂教学中的实践

随着新课程的不断改革与深入发展,微型化学实验目前已经在高中课堂教学中得到广泛应用,并且其在课堂教学中的所占的比例也逐渐增大。为此,在这里从以下方面针对微型化学实验在高中课堂教学中的实践进行了简单分析与探讨。     

对农村高中生物学课堂教学改革的思考

江苏省今年已经全面进入高中新课程改革。本文从课堂教学改革入手，对其中的一些问题进行了初步的思考，以期促进农村高中生物学课堂教学改革的顺利进行。     

新课程理念下高中政治课堂教学之我见

随着高中新课程改革在全国许多地方的有序展开,新课程背景下的高中课堂教学正经历着一场重大的变革。作为高中新课程课堂教学有机组成部分的政治课课堂教学,     

新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨

高中新课程改革实验已经启动多年,在新课程理念下,高中思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念优化的课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式。本文探讨了三种课堂教学模式：以问题讨论为主线的探究教学模式、以场景再现为依托的情境教学模式、以平等交往为前提的互动教学模式。     

浅谈新课程生物课堂教学行为的变化

宁夏作为高中新课程改革实验的四省区之一，新课程已进入全面实施阶段。结合一个假期的培训和半年的实验，谈谈本人对新课程课堂教学的几点体会。     

太原市实验中学新课程实验的几点做法

2008年初,我校被确定为山西省普通高中新课程改革实验基地校以后,我们专门成立了新课程改革领导小组,制定了我校《高中新课程实施方案》,认真落实新课程改革精神,扎实稳健地推进普通高中新课程实施。将近一年的时间里,我校的新课程实验工作在探索中成长,在实践中提高,顺利且有效地推动我校师生在新课程中共同发展。尤其在研究性学习、通用技术、课堂教学方式三方面摸索出了自己的一些做法,受到省市领导的好评。     

新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨

高中新课程改革实验已经启动多年,在新课程理念下,高中思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念优化的课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式.本文探讨了三种课堂教学模式:以问题讨论为主线的探究教学模式、以场景再现为依托的情境教学模式、以平等交往为前提的互动教学模式.     

高中生物课堂教学中的问题与建议

学校课堂教学作为课程改革前沿阵地,如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在新课程实施的过程中,难免会出现一些认识上的误解和偏差,导致课堂教学行为走入误区。本文就几个典型的问题进行分析,提出高中新课程生物课堂教学的思考与建议。     

反思课程改革背景下高中生物学教学

普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。2001年秋季,在义务教育新课程开始实验时,教育部就正式启动了普通高中新课程改革方案和课程标准的研制工作。从2004年秋季起,逐年都有部分省份参加普通高中新课程实验。福建省大部分高中于2007年秋季实施新课程,仅少数学校提早一年开始课程改革。广大教师以极大的热情投入高中课程改革,在不到一年（两年）时间里,课堂教学出现一些新的气象、新的变化;     

高中课堂问题观察及建议

普通高中新课程实施以来，我坚持下课堂听课几十节，对高中新课程课堂教学有了深入的了解，在为新课堂中师生的变化和收获感到欣慰的同时，也观察到目前高中课堂教学中存在的一些问题，在此予以简单透析并提出改进建议。     

以“问题”引领历史课堂的高效——“问题教学法”课堂实践的反思

高中新课程实验实施以来,我校在经历了第一轮全面贯彻新课程理念的探索性实验后,知道课程改革成败关键在课堂,因而探索高效课堂成为我校在新一轮课程改革实验中的重点课题。学校鼓励全体教师在课堂教学中普遍开展“问题教学法”课堂教学模式的探索,通过校本课题的实施来推动课堂教学变革,课堂改革的实验者初步实现了课堂增效。     

新课改下普通高中数学课堂教学之管见

新课程标准明确指出,高中课堂教学中,教师应处于主导地位,学生是主体;课堂教学应是由"教"向"学"过渡,营造出适宜学生主动参与、主动学习的课堂氛围.从创设问题情境、营造民主和谐的课堂氛围、鼓励学生动手实验、鼓励学生质疑问难四个方面来阐述一些做法.     

略谈高中数学新课程实施中的问题

2004年秋季广东、山东、宁夏、海南四个省步入了新课程实验,2005年秋季江苏省加入。2007年暑期本人参加了江苏省骨干教师新课程培训,与会中不少教师对新课程教学提出自己的困惑,甚至是批评。2007年9月至今,本人一直从事高中新课程课堂教学,并关注新课程高考形势。现对几年教学实践工作进行总结,提出自己一些不成熟的看法。     

新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索——云南高中历史新课程改革初步探索

云南新课程改革起步晚,但推行速度较为迅速,随着新课程在全省高中学校全面推开,研究新课程课堂教学有效性成为各学科的热点话题。新课程历史课堂教学有效性如何体现？怎样与传统教学的成熟经验及理论有机结合,并在新课程的实验探索中有所开拓创新,这是高中历史新课程向历史教师提出的新挑战!如何结合各地区本土教学经验,探索适合而有效的课堂教学模式是一个值得广泛、深入研究的命题。     

实现有效教学深化课堂教学改革

从2008年秋季开始,我市按照国家教育部和山西省教育厅的要求,结合本市实际,积极参与高中新课程实验。我们清楚地认识到高中新课程改革既是充满探索、创造和建设的实践挑战,又是推动学生与学校发展的难得机遇,所遇到的问题和困难也是前所未有的。我市对高中新课程实验的前期准备工作给予高度重视,统一了思想认识,投入了较大的人力和财力,精心策划,多方协调,实现了稳步推进,课堂教学改革初见成效。     

简约化在自然地理教学中的运用

在高中新课程实验的过程中,我们有一个共性的问题就是当前地理课堂教学的成本偏高,主要表现为：