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<正>区域地理是高考地理的一个重点内容,结合多年的教学工作实践我有以下体会。1.充分认识初中地理的重要性,注重联系高中知识。刚开始学习高中地理的学生都觉得它的系统性、理论性强,在学习中不容易领悟主旨,主要原因是基础地理知识太薄弱。没有载体的理论性的东西是很难理解的,只有把地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的发展变化趋势。所以,初中知识的复 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
地理课在初中是名副其实的"副科",绝大多数地区地理都没有纳入中考考试范围,但是在初中地理教学中,新时代的学生对地理知识的要求越来越高,书本上的知识远不能满足他们的求知欲望。青少年是人生的关键时期,是求知欲很强烈的阶段。这段时间同时对老师的教学要求也很高,单纯的照本宣科是远不能吸引学生的注意力的,这在客观上鞭策老师改进教学方法,不断创新,提高课堂效率,让学生把课堂学习变得有效果,有效率。就如何运用地理趣味教学法,进行了简单的阐释,力求让学生真正热爱地理,培养学习地理的兴趣。 相似文献
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教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感 总被引:1,自引:0,他引:1
在课堂教学中,教师的首要任务是什么?是传授给学生知识,还是发展学生的能力?都不是,这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感,知识学不好,能力也发展不好。而一个有责任感的学生,他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到,有的学生认真听讲、认真做作业,唯恐学习搞不好;而有的学生得过且过,从来不把学习当回事,能偷懒就偷懒,能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。 相似文献
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几年的教学经验使我体会到,合适的教学方法,对教学成绩的提高和学生学习方法的掌握,都是有良好的效果。比较法就是地理教学中比较常用的方法之一,它是把某一地理事物或现象,与另一地理事物进行比较,经过思维加工,从而获得感性的地理知识,形成新的地理概念。比较法对学生掌握新知识,复习巩固旧知识都有极大的帮助。下面谈几种我在教学中常用的比较法。 相似文献
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学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,让他们能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 相似文献
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在以往的学习中,初中地理作业就是简单的填空或者背诵定义,不仅没有学习成果,还会影响学生学习的热情。但是课改后,新课标要求初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务,布置的作业数量不用大,不能是简单的填空和选择,而是应该能够充分考验学生灵活运用所学知识,开动脑筋,把所学知识运用到实际问题当中。作业应该能够吸引学生的兴趣。本文主要介绍了初中地理作业的设计以及优化其设计的策略,旨在帮助学生培养对地理的兴趣,更好地实现人才的培养。 相似文献
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传统的地理教学中教师的主体地位表现明显,整个教学活动中以知识的落实为主线,把知识点的传授作为课堂教学的主要任务,学生理解知识并巩固记忆是课堂教学的主要目标.而新课改要求学生初步掌握地理的基本知识,培养公民必备的地理素养,其价值取向是从精英教育向大众教育转型.地理新课改下的课堂,从理念到目标,手段到课程以及课堂上的师生关系都产生了明显的变化. 相似文献
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邓云侠 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(4):61-62
备课是上课的前提,教师备课越充分,上课就越有底气,也就能更好地调控课堂。那青年教师该如何备课,才能少走弯路,快速成长呢?一、备课中存在的问题当前,备课中存在的问题主要集中在五方面:其一,仅限于备教材,不备学情。如有的教师把本节课的知识脉络梳理清晰了,教法也都想好了,但没有考虑学生的实际情况,导致了教学设计并不适合这个年龄段的学生。其二,仅备本节教材,忽视前后因果关系。地理学科是一门综合性较强的学科,地理要素之间是相互作 相似文献
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初中地理学科是对学生进行爱国主义、国际主义教育的一门最重要的基础学科。地理课的教学,不仅要让学生在知识上有收获,在能力上有提高,而且在教学过程中应把培养学生的能力作为一项重要任务。基于对地理课的认识。我在地理课教学过程中,根据学生的兴趣,求知欲望,强烈的好奇心等特点,结合教材内容,通过培养学生的学习兴趣,丰富学生的知识,培养能力,发展学生的个性。 相似文献
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张希忠 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
社会实践是学生不如社会的一个过渡,让学生参加社会实践活动,可以更好的让他们意识到知识的重要性,同时促进学生们将所学的知识应用到生活实践中去。初中地理教学让很多教师困惑,那就是学生对地理知识不感兴趣,其实则不然。如果有较好的教学模式,一定会让学生的注意力转移到地理知识中去。社会实践教学就是一种非常好的教学模式,它非常适合于初中地理教学现状。它不仅可以把学生的注意力集中到课堂中,而且在社会实践环节,还增加了学生对地理知识的兴趣,很好的锻炼了自己的实践能力。 相似文献
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认知学习理论认为,学生学习的过程是一个主动建构的过程,学生获得知识的途径是通过把新知识主动纳入原有的知识结构中进行同化,当同化到一定程度,学生就基本掌握了新知识,达到新的认知水平,也就是新知识的学习。理论强调,只有当所教的东西能够引起学生积极探究和再创造的愿望和行动时, 相似文献
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我们的教育自古至今,不论大中小学,都太注重继承,都太注重记忆,重理论,轻技能,总认为学习就是吸收知识,把知识记到脑子里就是真正学到了东西。所以,我们大中小学课本的知识容量和难度远大于欧美。我们的学生学得很苦、很累,他们把功夫都下在强化重复性思维方面。我们的学生发挥了这方面的能力,所以参加各种学科竞赛,欧美的学生根本不是我们的对手。但是西方人拿诺贝尔奖的却远远多于我们。 相似文献
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在物理教学实践中,我们经常会发现:学生刚开始学习物理的时候,对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在生活、生产中的重要意义,能够积极主动地投入到学习中去。但是,随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。出现这种现象的原因,除了因物理学科的特点及学生的智力因素外,还有教师在教学中,只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。 相似文献
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作为地理教师,笔者感觉到,应该让学生与生活接轨.这样,能开阔他们的眼界,能陶冶他们的情操,能丰富他们的课堂知识,能调动他们学习地理的兴趣.所以,我们要让学生走出课堂,到生活中,到大自然中去学习社会知识,让这些知识与课本知识紧密地结合起来,并且检验自己书本知识的使用价值.有很多问题,都可以在生活中解决的. 相似文献