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新课程应该激发学生化学学习兴趣,使学生乐于探究物质变化的奥秘。目前越来越多的化学教育工作者开始研究如何让学生"乐在课堂",如何让学生积极参与课堂活动主动获取知识,作者结合教育实践阐述游戏教学法在课堂中的应用。 相似文献
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在高中化学课堂上采用小组讨论教学法对现代高中生的发展具有非常重要的意义,采用小组讨论教学法能够培养高中生的探究能力,不断提高高中生的创造力,还能增进学生对化学知识的学习,提高高中化学课堂教学质量,保证高中生全面健康发展。 相似文献
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汤淑芳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0195-0195
高中化学从宏观世界深入到微观层次,使学生对 事物的化学性质、结构以及化学物质的生活应用产生新的认 知。“探析、推理、科学探究、创新意识”等词汇在化学核心素养 中被多次提及,记忆方程式和反应现象不是化学学习的全部。高中阶段学生的探索能力和逻辑思维较强,新课标提出了创设 情境、引导探究、实验验证等教学建议,以学生为中心的问题教 学法有利于提高化学教学质量。 相似文献
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在高中化学教学中,教师应感受问题驱动式教学法的价值意蕴,了解问题驱动式教学法的实施过程,加强教学经验总结,提升教学活力,以问题贯穿课堂教学,促进高中学生综合能力与综合素养的全面提升。从问题驱动式教学概念入手,梳理其应用优势,完善情境创设模式,创新问题解决策略,革新学生评价策略,完善高中化学教学架构,构建符合高中学生发展的教育模式。 相似文献
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谭伟林 《教育界(基础教育)》2021,(12):87-88
将问题教学法应用于高中化学概念教学中,一方面可以使学生理解并掌握所学知识,提高学生的自主探究能力;另一方面可以培养学生严谨的逻辑思维和创新性思维。高中化学概念对于高中化学而言相当于房屋的地基,是高中化学教学的重要组成部分,学生对其进行深入学习可以更好地了解客观事实。本文对问题教学法在高中化学概念教学中的应用进行了相关研究与探讨,以期为广大高中化学教师提供多样化的教学方法。 相似文献
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袁献民 《彭城职业大学学报》1999,14(3):36-37
从陈述内容开始,经过推理,归纳,演绎,最后推导出终极答案,并以此来指导认识实践的教学方法看似行之有效,但教关注的是教学内容的合理化,系统化,其为了合“理”(即在下意识层面的普遍规则)而不惜大量转换和空置了知识的意义,使认识现实并找出终极答案成为不可能。因而,问题比答案更为基本。教学行为中,受的投入比教的投入更重要,受如不开启心灵之门,其有效性便无从谈起。受是一个自足的主体,为了其自身的内在平衡而运作,当其受到外力干扰,内在出现失衡,圆有了缺时才启动。因而,以策略的方法,祈使学生敝开心扉,主动寻绎,才能使圆缺得以补偿,使教学行为得以有效。“问题探索教学法”较好地解决了这个问题。 相似文献
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新一轮课程改革下的课堂教学,师生关系发生了很大的变化,在学习的过程中重视的不再是老师如何教,而是学生如何去学,进一步强调学生才是学习的主体,教师只是负责指导学生去学,教会学生学习的能力。化学是一个实验学科,在学习过程中:有很多知识都是在实验中得出结论,在实际的教学中,我们会设置很多的探究 相似文献
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随着高中化学新课程的实施,对课堂教学方法提出了更高的要求,高中化学教师必须基于新课程的教学理念,不断改进和完善教学方法,力求提高高中化学课堂教学质量,基于此点,本文对高中化学新课程课堂教学中的情境教学法、分层次教学法、问题教学法和开放性教学法等四种方法进行探讨。 相似文献
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新课程问题教学法是广西玉林市在新课改实践中探究生成的贯彻新课改理念适宜于新课程实施的新型教学方法,本文阐述了其丰富新颖的内涵与特徵,概述了问题教学法实验与研究的主要情况与显着成效。 相似文献
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边亚旭 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0155-0155
数学学科是需要一定思维能力的,只有学生在学习的过程中保证自己的思维是清晰明了的,才能对问题进行有效的解答。但是很多教师认为高中阶段的教学是为高考做准备的,所以在教学过程中会以知识的灌输为主,忽略了学生思维能力的培养。针对这种情况,教师需要改变教学方式,对学生的思维进行拓展。本文从课堂教学、数学方法、教学方法三个方面入手,阐述了怎样在高中数学教学中应用发散思维教学法。 相似文献
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随着课程改革的推进,问题教学法越来越受到学校的重视,特别是高中数学教学。通常高中数学教学是围绕生活、科学、社会中需要探索的问题展开,让学生参与学习活动的过程,而问题教学法主要是结合课堂教学的内容,组织学生进行探索和研究,发展学生能力的教学方法。通过在高中数学课堂教学中采用问题教学法,将教学设计融于教学活动,不断改善高中数学枯燥、乏味的课堂教学现状,有效提升课堂教学的效率,从而提高高中数学整体的教学质量。 相似文献