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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"然而,在新课程实施 相似文献
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新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段] 相似文献
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所谓“数学体验”，是指通过实践来学习数学知识。《数学课程标准》要求学生“参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。数学体验对于防止学生简单地接受数学结论，加深对数学知识的理解，有着举足轻重的作用。但是，数学体验如果忽视了学生思维的阶段性、载体的匹配性、引导的有效性、活动的目的性等方面，就会干扰学生的数学学习。 相似文献
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陈玉 《学生之友(小学版)》2010,(12):32-33
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识。有实用性的知识,促使学生的发展。提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动。使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展。又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考： 相似文献
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孙国军 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):7-7
数学对人的终身发展有较大的影响。我们必须更新观念,努力提高小学数学课堂教学的有效性。《数学课程标准》要求学生学习有价值的、有实用性的知识,以促使学生的全面发展,提高课堂教学的有效性。通过数学课堂有效的教学活动,使学生在学习过程中有提高、有收获、有发展。 相似文献
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数学源于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在生活中的应用价值。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。 相似文献
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王丽敏 《学生之友(小学版)》2009,(17):50-50
《数学课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。＂小学数学课程评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。 相似文献
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《数学课程标准》指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出要“让学生在生动具体的睛境中学习数学”。[第一段] 相似文献
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李锦娣 《中国基础教育研究》2009,5(10):90-91
计算在生活中随处可见,计算是小学数学最基本的题型,是学好数学的前提和关键,也是数学学习必须练好的基本功之一。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。计算教学应从学生实际生活经验出发,给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所,让学生在生动具体的情境中学习数学,感悟数学,形成计算能力。 相似文献
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<正>新课改背景下,如何进行有效教学,是每一位教师都十分关注的话题。而在我区,高中数学学习恰是广大高中学生的一块短板,从一定程度上制约了学生综合素质的提高。如何提高高中数学教学的有效性呢?笔者认为,应从以下几方面着手。 相似文献
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新课标的新教材中有许多值得关注的变化和特点.其中,注重信息技术与数学课程的整合是新课程的基本理念之一.随着教育现代化进程的加 相似文献
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《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程特别凸显和强化了估算内容的教学,有关估算教学方法的探讨也一直没有停止。但是。在教学实践中,“估算教学难”的问题却一直在困扰着广大的一线教师。下面结合自己的教学实践,谈一些想法。 相似文献
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邱绍球 《小作家选刊(小学)》2011,(2):91-91
现代教育理论明确指出,任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来。数学教学也不例外,《数学课程标准》的“基本理念”指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记录,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机合． 相似文献
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小学数学教学实施新课程已有相当一段时间,广大教师及相关人员在新课程实施过程中付出了许多努力和辛苦,并取得了许多令人满意的成绩,比如课堂气氛活跃了,教师角色转变了,学习方式改善了,知识的呈现方式改变了。我们的小学数学课堂教学与实施新课程之前相比,发生了相当大的变化。 相似文献
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数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生是学习的主人,是学习的真正主体．在课堂中如何激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力,是新课程改革后教师探索的一个热点问题． 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，新课程标准下的计算教学一改以往的枯燥乏味，赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。这就要求教师要把计算教学与生活实际相联系。创设一定的生活情境，使学生在体验情境的过程中亲身经历探索和发现的过程，[第一段] 相似文献
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芦生华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):54
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教 相似文献
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《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。 相似文献