中考英语阅读策略解读

阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,也是中考的一项重要内容。中考阅读理解主要考察学生语篇阅读、分析和判断能力。要求学生能较快通过阅读理解了解文章大意,获取其中主要信息,能做出正确判断,然后根据试题的要求选出或写出最佳答案。     

基于教材语篇的学生阅读能力培养案例研究

本文通过分析高中英语教材语篇教学的一个案例,探讨在英语阅读课堂中可培养的各种阅读能力。这包括猜测生词及上下文内容的能力、归纳语篇主旨大意的能力、获取文章细节信息的能力以及推理细节隐藏含义的能力。     

整体理论对大英阅读教学的启示及其应用

本文讨论整体观的大学英语阅读课教学，强调英语语篇的阅读应从篇章整体出发，把各种语言单位及其提供的信息置于整体语篇中去理解，并注意语篇各个部分的相互关联。语篇整体阅读的具体模式为；预测语篇大意；抓主题句或主题段的意义；获取关键词语及其所含的信息；推知语境中的词句意义。整体观的阅读可帮助阅读者较快地掌握语篇的多层含义，提高信息获取的速度和质量。     

语篇分析在阅读理解中的应用

语篇分析是从文章的布局入手,理解文章的主题思想,分析层次脉络,发掘深层涵义,从而最大限度地获取作者想要传达的信息。而我们传统的阅读教学往往只注重辨析词义、分析语法结构、解释难句等表层方面,而忽视了语篇分析这一深层次分析方式,把本来完整的文章分解得支离破碎,这样便不利于对文章整体的理解,从而造成学生缺乏综合分析问题的能力。为此,本文将通过介绍语篇分析的方法阐释其在阅读理解中的应用。     

直击中考英语阅读理解

一、阅读理解题的命题特点阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,也是中考的一项重要内容。中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意,获取其中的主要信息,并能做出正确判断,然后根据试题的要求从A、B、C、D4个选项中选出最佳答案或做出正误判断。文章的难易程度和初三课文基本相同,要求阅读速度为每分钟40～50个词。     

中学英语阅读整体教学的理论与实践

一、关于语篇教学法、阅读的心理机制和图式理论采用语篇教学法(text approach),实际上就是从语篇分析(discourse analysis)入手,把语篇作为一个整体来考虑,要求学习者从其层次结构及内容入手,最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步地培养恰当使用语言的能力,即(口笔头)交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、语言基础以及交际能力的培养三者有机结合起来的目的。[1]     

小学英语语篇整体性教学尝试

语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇整体性教学,是对语篇的阅读理解教学,强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的的教学。     

SQ3R英语语篇阅读的内涵与实践意义

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）英语课程的目标与要求中对于“读”是这样要求的：1．能预习课文,初步理解课文大意。2．能独立阅读生词率不超过3％的题材熟悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息。阅读速度为每分钟50-70个词。3．理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用文材料,并能理解和解释图表所提供的简单信息。     

语篇分析法在对外汉语阅读教学中的应用探究——以分析《一个小闹钟》为例

语篇分析能够克服传统教学法的缺点，能够帮助学生从整体上把握文章的框架，帮助学生从宏观和微观两方面深刻地理解文章，培养学生的理解、分析能力和获取完整信息的能力，有效地提高阅读理解能力。     

大学英语语篇教学的课堂实践

语篇教学把课文作为一个整体,从文章的层次结构以及内容上入手,帮助学生达到最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步地培养其恰当地使用语言的能力。然而,大学英语语篇教学并非只有一种模式,即让学生寻找主题段、主题句,总结大意,它包括了多方面的层次,要求教师由浅入深围绕文章的中心思想,情节发展路线、段落的推进、细节的安排等来开展一系列教学活动。     

基础阶段英语阅读课程教学之我见

本论文对国外英语阅读理论与新的教学法进行了分析和回顾；对传统的英语阅读课教学提出了改革思路；指出语篇教学法是提高学生概念能力的有效途径。在语篇教学中教师可以根据不同的体裁，把握重点，进行语篇分析。采用语篇教学法可使学生摆脱对教师和教材依赖性，使学生从词汇和句子中走出来，转为根据文章体裁、课文信息来分析、判断、综合语大意，以达到提高阅读的速度和理解的准确之目的。     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇.语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学.在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力.     

从语篇功能的角度谈英语阅读技巧

以韩礼德的系统功能语法中的语篇功能为理论依据,具体以其中的两大子系统——主位结构和信息结构为切入点,将主位结构和信息结构融入英语阅读理解之中,以便培养英语学习者的语篇意识,使其在阅读时能从整体入手,了解语篇的信息焦点及其信息流程,把握语篇的宏观结构和主题思想,从而提高阅读理解的能力和效率。     

语篇教学在大学英语阅读教学中的运用

阅读教学是大学英语教学的重要内容,语篇教学从语篇整体出发理解、分析文章,围绕语篇内容解释词句,分析人物特点,总结文章中心思想与写作技巧,有利于培养学生的英语阅读能力与交际能力。本文试图从语篇分析的角度探究大学英语阅读教学,以进一步推进大学英语教学改革。     

运用树状概念图辅助英语语篇理解的实践探索

针对英语阅读教学实践中重语言知识积累、轻信息获取的现象,文章根据中学英语新课标的“有效获取和处理信息”的目标要求,参照语篇整体教学策略,结合教学实例,采用“树状概念图”对课文结构和信息分布样态进行直观描述,以帮助学生从课文结构中获取整体的、主要的信息,以有助于学生养成不拘细节辨认、注重整体语义理解的习惯,从而达到提高阅读能力的目标.     

中考复习指导——阅读理解

【知识网络】阅读是一种书面交际形式,是中考测试的重要内容。新课程标准对阅读要求是:能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息;阅读速度为每分钟50～70个词;能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料,并能理解和解释图表所提供的简单信息;能借助词典阅读理解难度相当于课文内容的文字材料,获取有关信息,并从阅读中获得乐趣。新课程标准提出了阅读的速度和材料的难度,这些都是备考中考阅读题的重要参考标准。但是由于中考具有选拔功能,各地在中考的阅读材料的选材上,题材广泛,包括故事、…     

初中英语阅读教学中常见的问题与对策

在初中英语教材中,阅读语篇往往是语法、词汇与单元话题最突出的融合体,其内容广泛、体裁多样,学生可以从中获取大量的知识和信息。但在这些阅读语篇中有些内容却过难,极大地阻碍了学生对文章的理解,同时也降低了学生对阅读的兴趣。本文通过对初中英语阅读课的教学情况进行分析和研究,寻找到了其中存在的主要问题以及解决这些问题的方法策略,希望能有助于阅读教学课堂的改进,提升英语教学的质量。     

浅探图表在初一阅读教学中的应用

英语阅读理解是典型的能力考查题,重点考查语言的实际运用能力,它所考查的知识水平层次是"分析、理解、应用",是初中英语教学的主要内容之一,其目的不仅要让学生学会英语知识,扩大词汇量,丰富语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为有独立阅读能力的人。图表可以直观地体现语篇的基本框架,从视觉上直接体现语篇信息的联系。学生通过各式图表和图解表表达理解英语文本语篇的内容。笔者在英语阅读教学中结合初一英语阅读材料的特点和学生的实际情况,指导学生通过"图表"这一媒介来更好地理解阅读材料,取得了较为满意的效果。     

英语语篇教学的课堂应用研究

随着阅读能力的提高,小学阶段学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇。语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学。在英语阅读教学中应用语篇教学,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力。     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇。语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学。在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分薪和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力。