多媒体网络环境下的大学英语自主学习

多媒体和网络技术应用到大学英语教学中是一个趋势，并已经开展了几年，取得了成效也暴露了问题。本文主要就这些问题以及今后发展的展望作一些探讨。     

多媒体网络环境下的大学英语自主学习

多媒体和网络技术应用到大学英语教学中是一个趋势,并已经开展了几年,取得了成效也暴露了问题。本文主要就这些问题以及今后发展的展望作一些探讨。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探究

大学英语自主合作学习是教师指导下的，以学生为中心的学习。多媒体和网络技术的引入，为自主合作学习提供了便利条件，也是现代化教育改革的需要。本文对多媒体网络环境下的大学英语自主合作学习模式进行了问题及策略的探讨。     

基于多媒体网络环境下的大学英语自主学习

网络化与信息化催生出的新教学手段与新教学方法越来越广泛地渗入了传统的英语教学。本文以自主学习相关理论为基础,探讨了多媒体网络环境下的英语自主学习的优势和能力培养．     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

多媒体和网络技术的迅猛发展使英语教学已经步入一个新的时代,它为英语教学提供了大量信息,让师生有更多双向交流和及时反馈的渠道。充分发挥多媒体网络的优势,培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。本文从当前高校大学生英语自主学习的现状出发,就多媒体网络环境下如何培养大学生英语自主学习能力进行了探讨。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习研究

本文以多媒体网络为环境。强调了培养大学生英语自主学习能力的重要性,结合自身多年的英语从教实践．从学生、教师以及多媒体网络等方面着手,提出了多媒体网络环境下加强大学生英语自主学习能力培养的策略,同时,针对大学生英语自主学习能力培养方面存在的问题作出了分析、提出了解决建议。     

多媒体网络环境下的大学生英语自主学习能力培养

本文以大学英语课程教学要求为指导,以自主学习理论和多媒体网络为基础,分析了多媒体网络环境下自主学习的特点,探讨了如何在多媒体网络环境下培养大学生的英语自主学习能力。     

基于多媒体网络下的大学生英语自主学习

本文研究的主要目的在于针对多媒体网络下的大学生英语自主学习进行探讨,期望本次研究能够为我国大学生英语自主学习提供一定借鉴和参考。本文以媒体网络下的大学生英语自主学习为主题展开论述,在现状分析的基础上,重点从更新教师观念改变教师角色、加强高校网络自主学习环境建设、注重大学生英语自主学习策略培训、注重大学生英语自主学习评价、加强构建英语学习网络互动平台等方面对进一步推动多媒体网络下的大学生英语自主学习活动的策略进行了探讨。     

对多媒体网络环境下大学英语自主学习的再思考

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动,我国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮,人们也对这种新的教学模式寄予了厚望。本文就多媒体网络环境下的大学英语自主学习,提出了一些值得我们思考的问题。     

简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,多媒体网络环境下大学英语自主学习模式由于资源丰富性、开放化,学习自主性、独立化,教学针对性、个性化及交流互动性、合作化的优势．在大学英语教学中得到广泛的应用。但此模式在实际应用中仍存在一系列问题,如外在条件不够完善,学生自主能力较低,教师监管意识滞后等等。因此,在大学英语教学过程中,我们应该不断优化自主学习环境、不断提高学生自主学习能力以及逐步改变教师教学理念．从而不断完善和发展多媒体网络环境下大、学英语自主学习模式,促进大学英语教学有效和谐的发展。     

对多媒体、网络环境下的大学英语自主学习的思考

随着以学习者为外语教学中心的交际教学法的产生和发展,自主学习得到了广泛关注。随着多媒体、网络技术的发展,英语学习者可充分利用多媒体课件和网络进行自主学习。本文以建构主义理论为基础,阐述了多媒体、网络技术与建构主义完美结合下的大学英语自主学习的具体表现形式及存在的问题,并对利用多媒体和网络进行英语学习的大学生提出一些建议。     

多媒体网络教学环境下英语自主学习能力的跟踪研究

本文采用实证研究的方法,对多媒体网络教学环境下大学英语学生的英语自主学习能力发展情况进行了历时一年的跟踪研究。研究主要考察了自主学习能力的发展趋势,并探讨了网络模式下制约学生自主学习能力发展的主要因素。研究结果表明：虽然多媒体网络教学环境下学生的自主学习能力并未达到统计意义上的显著提高,但其中三个因子的均值有所提高。研究者认为,在依靠更新教学技术手段培养学生自主学习能力的同时,也要注意将多媒体网络教学模式与其他影响自主学习能力的因素结合起来。     

创建大学英语多媒体网络自主学习环境

为适应素质教育及当前大学英语教学改革的需要,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的多媒体网络学习环境,已经成为当前大学英语教学改革的一个重要课题。本文从硬环境和软环境两方面论述了大学英语多媒体网络自主学习环境的创建。     

基于多媒体网络技术的大学英语自主学习

本文从多媒体网络技术介入的视角,论证了在大学英语教学中开展自主学习的必要性和可行性,并对该模式下的师生角色和关系进行了探讨,提出教师、媒体、网络资源学习环境的创建有助于推进大学英语自主学习,从而最终实现大学英语教学价值。     

建构主义学习理论对多媒体网络环境下大学英语自主学习的启示

本文论述了建构主义学习理论的基本观点,分析了多媒体网络环境下英语自主学习的特点和存在的问题,阐述了建构主义学习理论对多媒体网络环境下大学英语自主学习的启示。     

多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括：激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论对我国大学英语教学产生了巨大的影响。该文介绍了自主学习理论依据及其含义,简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性,并初步探讨了多媒体网络环境下大学生的英语自主学习能力培养的途径。     

多媒体网络环境下大学英语自主教学模式探讨

大学英语教学改革倡导培养学生的自主学习能力.从"以教师为中心"到"以学生为中心"的过渡,从"基于传统教室"到"基于多媒体网络"自主学习模式的过渡.本文主要对基于网络多媒体的自主学习模式的优势和怎样构建两方面进行了探讨.     

网络多媒体环境下大学英语自主学习策略的有效性研究

文章以251名非英语专业大学二年级学生为研究对象,旨在探讨网络多媒体环境下大学英语自主学习策略的有效性。研究数据来自问卷调查、访谈和期末考试成绩。研究结果表明:策略培训有效,对实验班学生的自主学习策略和英语水平都产生积极影响。独立样本T检验显示,实验班使用策略的均值普遍高于控制班使用策略的均值,其中九种策略的使用呈显著差异;定量、定性研究都说明实验班的策略意识和学习效率得到提高;多元回归分析表明元认知策略中"关于学习者如何合理有效安排学习时间"和情感策略中"学习者自我鼓励和自我奖励"对学习者的英语成绩有显著预测力。