基于课程思政的小学语文阅读教学探究

随着社会的不断进步与发展,我国对教育事业的关注度在不断提高,基于课程思政开展小学语文阅读教学是非常重要的,能够为小学语文教师开展教学工作指明方向,对语文教学设计进行优化,从而将小学语文教学的质量有效提高。但是,在当前阶段,在开展小学语文教学活动的过程中还存在一些不足之处,达不到预期的阅读教学效果。所以,小学语文教师要正确地看待当前小学语文阅读教学工作开展中存在的问题,充分地认识到在阅读教学中课程思政的重要性,积极采取措施推进在课程思政的基础上开展阅读教学,从而将阅读教学的作用充分发挥出来,促进小学生的成长与发展。本文主要探讨了在小学语文阅读教学中课程思政的重要性,当前小学语文阅读教学中存在的不足之处,以及课程思政小学语文阅读教学开展的途径与策略。     

从高考语文卷看阅读教学

一直以来,高考都是利害攸关的评价手段,随着新课程改革的深入,课改与考改的矛盾也相对突出,于是,众多教师在语文素养与高考技能两个交叉路口徘徊。高考命题是否真的与新课程理念背道而驰,需要辨证看待,语文教师从中获取的价值导向直接影响到实际的语文教学,进而关系到学生语文能力的提升、人的发展。本文通过对2013年语文阅读试题的分析,谈谈教学中如何达到育人与考试的最大化结合。     

对重构语文教学内容的思考

重构语文教学内容是新语文课程与教学中的一个核心问题。重构语文教学内容主要包括语文教材重构与语文教学创生,主要体现在文本自我理解、知识选择与转化及生成与转变语文经验等三个方面。重构语文教学内容值得关注的三个问题是：问题情境如何设计、文本多元解读如何把握、如何看待学生回答出错现象。     

语文教学中学生学习能力培养的有效策略

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具”。是“学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此,作为语文教师应在辨证地分析传统语文教学、正确处理继承与改革关系的基础上,注重培养学生的学习能力。那么,如何在语文教学中培养学生的学习能力呢？有哪些有效策略呢？笔者认为：     

语文综合性学习再认识

语文综合性学习虽已历经八年的教学实践,但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。要准确把握语文综合性学习的本质,必须厘清它与综合课程的关系,并从语文学科自身发展的角度历史地看待它的发展脉络。坚持语文性应当是语文综合性学习不变的追求,实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。     

叶圣陶的语文教育思想研究

叶圣陶是我国著名的语文教育家。他在批判继承传统教育的基础上,不断地充实和创新自己的语文教育思想,对我国语文教学具有深远的影响。通过对叶圣陶语文教材观、阅读教学的阐释和评析,辩证地看待叶圣陶语文教育思想,对今后的语文教学具有较大启示。     

初中语文有效教学初探

语文课程作为初中教学中的重要基础课程,对学生今后的发展有直接的影响。因此,语文教师必须重视语文课程,用发展的眼光看待语文教学,顺应时代发展,积极探索有效教学策略,提升课堂教学效率,在教授学生语文知识的同时,提升其语文素养和综合素质。基于此,本文对初中语文有效教学展开简要分析。     

思政课教学中教与学的辨证法

本文以社会主义核心价值观为引领,运用唯物辩证法对思政课的教与学进行客观分析:用普遍联系的观点看待师生关系;用发展的观点正视学生的不足;用矛盾的观点看待学生学习的反复。正确处理课程与教材的三组逻辑关系:教材编写的逻辑、教学设计的逻辑与学生思维发展的逻辑的辨证关系,帮助学生全面发展,自觉践行社会主义核心价值观。     

优化设计 有效整合——从《秦始皇兵马俑》的教学看“信息技术与小学语文教学的整合”

盘整信息技术与课程整合的应用历程不难发现,其间经历了由普及应用到个性优化的延展过程。在如何取得进一步突破的问题上产生了歧义和彷徨。相当一部分教师(包括专家)钟情于整合过程中对环境和技术形态等的集合,有的教学过程甚至完全受信息技术的支配,由以前的“满堂灌”变成了“满屏看”,忽视了教学目的,忽视了学生的能动性和首创精神。因此,如何辨证、理性地看待信息技术在课程整合中的作用,如何适时、适度地在学科教学中有效运用信息技术,依然是我们思考的问题。事实上,信息技术与课程整合是一项系统工程,整合的效能突破应该从全新的教学…     

优化设计 有效整合——从《秦始皇兵马俑》的教学看“信息技术与小学语文教学的整”

盘整信息技术与课程整合的应用历程不难发现，其间经历了由普及应用到个性优化的延展过程。在如何取得进一步突破的问题上产生了歧义和彷徨。相当一部分教师（包括专家）钟情于整合过程中对环境和技术形态等的集合，有的教学过程甚至完全受信息技术的支配，由以前的“满堂灌”变成了“满屏看”，忽视了教学目的，忽视了学生的能动性和首创精神。因此，如何辨证、理性地看待信息技术在课程整合中的作用，如何适时、适度地在学科教学中有效运用信息技术，依然是我们思考的问题。事实上，信息技术与课程整合是一项系统工程，整合的效能突破应该从全新的教学理念指导下的教学设计开始。     

网络语言的现状及影响

出生于上世纪八九十年代的新新人类有着自己与众不同的标志,伊妹儿、小猫、老鼠早已被踢出年轻一代的网络词典,越来越多的新词汇正以迅雷不及掩耳之势蔓延。他们是一些创造力和模仿力都很强的年轻人,善于也乐于接受新鲜事物,因此,网络语言才会不断推陈出新,但这也给我们的语文教学和文学带来了不大不小的冲击。我们应看到网络语言的时代性,辨证地看待它,积极地迎接它。     

巧妙处理语文教学中的关系

语文教学是一门艺术,就如音乐要讲究高低起伏、书法要讲究轻重缓急一样,语文教学也应辩证地看待并处理好以下关系。     

如何构建初中语文的高效课堂

语文是我国院校的重要课程,也是母语基础教育与人文素养培育的重要课程。课程开设之初,语文没有得到准确定位与足够重视,甚至被边缘化,因而对语文教师完成语文教学任务、更好地进行语文教育造成阻碍。语文教育力求能够引导当代学生主动追求理想,走向不同的人生道路与工作岗位。     

语文教学要注意克服“六化”

当前,中学语文教学存在着不少问题。概括起来,有以下几个方面: 一、教学思想简单化不少语文教师,对当前信息化社会及四化建设对人才的素质要求知之甚少,对语文教育的性质、目标和功能缺乏新的正确的认识。他们往往片面、孤立地看待语文教学。如有的认为,语文教学,就是教学生认几个字,将来不当“睁眼瞎”就行了。还有的认为,语文教学,就是要千方百计地让学生在未来的中考、高考中能得个好分数就行了     

发现学习与中学语文文学作品解读

语文教学的目的除了教会学生祖国的语言文字,培养学生的听说读写能力之外,更应该启发学生真正地认识语文,学会学语文,从而诗意地看待世界。发现学习由心理学家布鲁纳提出,启发我们进行创造的学习,摒弃以往枯燥的语文学习的教学方式。发现学习对语文教学中课文的解读与学习提供了一种新的方式,要求以学生为主体,从学生的生活经验出发,多角度多层面地解读课文,从而激发学生学习语文的兴趣,提高语文学习能力。     

探究小学语文个性化作文教学创新

作文是语文教学的重要组成,写作伴随学生的整个求学生涯,作文水平在一定程度上能代表语文水平,在小学打好作文基础,后期学习会轻松很多。随着课程改革的不断推进,小学作文向个性化教学方向发展。本文围绕小学作文教学展开讨论,以个性化视角看待作文教学,挖掘个性教学中的问题,并提出针对性的解决措施,希望对广大语文教师改进自身教学方法有所帮助。     

语文教学呼唤科学的评价

新课改下的语文教学对学生的评价,强调过程性,关注个体的差异,以发展的眼光看待学生,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。但一些语文评价的误区使我们忽视了评价的形式和作用,有意无意地改变了语文教育教学的初衷,影响了教育教学的效果。我们应以多元的评价尺度,及时地给学生积极向上的评价,培养学生的综合语文素养,真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。     

高职语文教学思考

对高职语文教学而言,认真地、具体地、理性地看待学生的实际情况并加以分析是取得良好的教学效果的前提。高职院校的语文课程开设一般是在一年级,学生的情况如何,无论是教学主管部门还是语文教师本人都必须做到心里有数。下面主要从三个方面谈谈学生的实际情况。     

在语文教学中如何开发与利用语文课程资源

《语文课程标准》非常重视对课程资源的开发、利用,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文能力。那么,在语文教学中如何开发与利用语文课程资源呢？     

语文教育还是应多一份诗意和感性

有学者认为,小学语文是文字教学,初中语文是文章教学,高中语文是文学教学,大学语文是文化教学。更有一些一线教师矫枉过正,孤立地看待2011年版《语文课程标准》(以下简称《课标》)中所指的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",视人文精神、诗意感性为"洪水猛兽",陷入改革非此即彼的"钟摆现象"。