幼儿园教育活动目标制定中的若干问题

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法，并对教育活动效果进行评价。其中，教育活动目标是核心，     

幼儿早操活动现状及对策探究

幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力、促进幼儿身心健康的重要教育形式.早操活动虽然已成为幼儿园的一种常规性教育活动,但在开展过程中仍然存在诸多问题,如幼儿主体性不够突出,活动氛围不够融洽,教师对早操的作用和价值缺乏深刻认识,早操的形式和内容单一,教师缺乏充分的情感投入等.要提高早操活动的教育效果,教师就要明确教学目标,有针...     

学前教育如何在游戏中评价幼儿的发展

游戏是幼儿日常生活中最基本的活动,是幼儿发展最真实的反映,也是幼儿发展的重要基础。因此,教师要从幼儿发展与游戏环境之间的适应性、教师对游戏指导的有效性、游戏预设目标的准确性等角度,全面评价游戏中的幼儿发展,帮助教师反思目标预设与游戏指导,提高在游戏中观察幼儿、解读幼儿的能力,为个体教育的实施提供科学依据。     

如何让幼儿在活动中成为真正的主人

在当前幼儿教学活动开展过程中,教师对幼儿教育的重要性和程度的认识都有所提升。因此进行幼儿活动开展的同时,要从活动设置的基本目标、活动内容、活动的练习方式、活动的组织方式及活动评价多个方面努力,共同推动幼儿在活动中主体地位的体现。     

开展幼儿园区域活动的策略研究

区域活动是指教师根据教育目标和幼儿认知发展水平,创设活动环境并投放活动材料,让幼儿根据自己的意愿和能力,在特定环境中,操作活动材料进行自主学习,在教师指导和同伴互助的区域活动中得到全面发展。开展幼儿园区域活动不仅能为幼儿的社会交往提供良好的心理环境,还能提供培养幼儿协商、合作意识的机会,有利于幼儿社会性的培养。幼儿园区域活动的有效开展,需要教师为幼儿创设良好的区域环境,合理设定区域活动目标,规范使用进区卡,同时也要进行有效的观察和记录,以充分发挥幼儿区域活动的应有作用。     

重视多元评价主体

传统上,教师是评价的主体。但我们在开展主题活动的全过程中,逐渐将教师、家长、幼儿以及幼儿园管理者的评价贯穿始终。多元主体、尤其是家长、幼儿参与的评价,可以让教师更准确地把握幼儿的兴趣、已有经验和发展需要,以此为根据分析幼儿的现有水平。设定主题活动的目标和教育内容,提供适宜的指导和帮助;同时也让整个主题活动在民主、和谐的氛围中进行着。     

幼儿园倾听式教育模式简析

幼儿身心发展的特殊性决定了“倾听”成为教师顺利开展教育活动的重要途径。倾听式教育模式可以为教师在组织、开展教育活动时实施倾听式教育提供一种范式。文章论述了倾听式教育模式的内涵、特点、基本结构、模式目标和教育策略。     

要学会观察幼儿

观察与评估幼儿的发展情况,是确定教育目标、设计教育活动的依据;观察在前,目标在后,这无疑对教师的要求就高了。在幼儿活动中,我充分观察幼儿,有目的地组织幼儿游戏活动,如幼儿在老师不在场的情况下,经常出现以我为中心,与同伴不和谐的问题,究其原因,是幼儿未掌握相互交往的正确方法。因此,确定目标:“教育幼儿在游戏和生活中,要互相谦让,友好相处。”我有针对性地选择了看图讲述“大家一起玩”、故事“小白兔和小灰免”等教材。经过实施,收到了良好的教育效果,实     

论幼儿健康教育活动的特点与原则

幼儿健康教育活动是新构建的幼儿教育活动系统 ,是以促进幼儿身心健康发展为目的 ,开展有计划、有目的、有组织的多种形式的教育活动。幼儿健康教育活动既包括上课游戏和户外活动等传统教育的活动 ,还包括在幼儿入园、进餐、喝水、入厕、睡眠、离园等生活环节中开展教育的活动。为了有针对性地、有效地、系统地开展健康教育活动 ,就必须首先研究幼儿健康教育活动的特点 ,确定幼儿健康教育活动的原则。一、幼儿健康教育活动的特点幼儿健康教育活动与学校的教学有共同点 ,即是教师的教和学生的学共同组成的教育活动 ,在教学过程中教师要起主导…     

基于劳动教育的幼儿良好习惯培养策略探微

劳动是人们生存、生活的基本手段，也是创造美好生活的重要途径，一切社会生活都离不开劳动。在幼儿园教育中，教师要加强劳动教育的渗透力度，为幼儿提供劳动机会，使幼儿形成正确的劳动观念和劳动情感，提高动手实践能力，加深对世界的了解。基于劳动教育的幼儿良好习惯培养策略有：借助劳动教育活动提升幼儿的自我服务意识，激发幼儿的劳动意识，以科学的劳动教育评价体系优化劳动教育效果，以家、园、社区的合作培育幼儿的劳动情感。     

幼儿自主游戏中的现场指导

自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式,并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出,教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。     

如何轻轻松松地开展幼儿数学活动

教师要轻轻松松地开展幼儿园的数学教育活动,必须细心了解《纲要》的目标要求,了解幼儿的基本情况,要组织丰富多彩的游戏活动来调动幼儿的学习积极性;要抓住生活中的教育契机,为感知数学活动创下有利的条件;要和数学游戏活动相结合,这样才能提高教学成绩,提高幼儿的综合素质。     

幼儿园教育活动评价初探

幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 ,幼儿园教育活动要规范化、科学化 ,真正促进幼儿、教师的发展 ,就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则 ,采用观摩、谈话、案例分析等方法 ,重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性 ;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性 ;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性 ,活动结构的连贯性和弹性 ,活动中教师与幼儿的互动、反思 ;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。     

区域活动材料投放的策略

区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。教师要根据教育目标投放材料,让材料有效地体现教育目标;根据幼儿兴趣和需求投放材料,一物多用;根据幼儿的能力差异,提供层次性与多样性的活动材料;根据主题活动的需要,投放适宜的相关材料。     

如何有效开展幼儿科学教育的四个基本教学过程

<正>幼儿科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿主动参与的科学探索活动,是丰富幼儿科学知识与经验、培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿园科学教育的目标与幼儿身心发展的特点决定了幼儿科学教育的四个基本教学过程。一、在教师引导下幼儿主动操作与探索是幼儿科学教育过程的第一步教师要为幼儿创造宽松自由,丰富多样的活动环境和材料,让孩子选取自己感     

对幼儿发展状况评价标准的探讨

对幼儿发展状况作出评价的意义主要在于帮助教师了解教学活动开展的效果,为教师改进教育教学工作提供信息。要想科学合理地对幼儿的发展状况作出评价,评价标准的制订至关重要。本研究根据幼儿教育的目标、有关评价的科学理论、教师开展评价的实践经验以及相关文件,初拟了20条评价指标,并经过意见征询、理论论证、专家评判和实验修订,将其归纳为三级指标体系。之后,研究者根据上海市Y幼儿园的实际情况,形成了一个评价案例,并对评价标准的使用进行了说明。     

浅议游戏活动中的教师支持与引导行为——以中班“毛衫店”主题角色游戏为例

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿的生活方式或生存方式,幼儿园应该以游戏为基本活动。教师支持和引导幼儿游戏的能力是核心专业能力之一。本文以中班"毛衫店"主题角色游戏为例谈教师在游戏活动的支持与引导行为与能力。本文提出教师要敏锐捕捉幼儿游戏的兴趣点,帮助孩子生成新的游戏主题;在游戏开展的过程中根据游戏进展情况丰富幼儿的相关经验,从而支持游戏情节的不断深化;教师要给予幼儿游戏空间规划、材料提供的支持等方面保障幼儿开展游戏的条件,从而引导幼儿获得多方面的发展。     

幼儿园篮球活动的组织与实施北大核心CSSCI

发展幼儿的身体和提升幼儿的身体素质是幼儿园教育的重要目标,也是构建健康中国的战略基础,幼儿园体育活动要重视幼儿身体的全面协调发展。篮球是一种需要全身参与的运动,可以有效发展幼儿的各项基本运动技能,提升幼儿的身体素质。幼儿园开展篮球活动要依据幼儿的年龄特点与动作发展水平,合理选择和组织篮球活动内容,创新篮球活动的开展方式,建立篮球教师团队,与传统体育游戏相结合,增强篮球活动对幼儿的吸引力,同时充分利用家长资源,提升幼儿参与篮球活动的积极性。     

小班数学材料投放与幼儿能力差异

在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣．对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”．为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。     

注意把握幼儿科学教育活动中的重要因素

幼儿科学教育活动的目标是使幼儿乐学、会学、会用。为此教师不仅要精心设计有组织的集体教育活动,还要注意把握幼儿科学教育活动中的重要因素。大致归纳为以下几个方面: 一、为幼儿提供丰富的、蕴含科学因素的材料幼儿对科学活动特别感兴趣的原因是有可供操作的材料,因此,教师为幼儿准备材料时不仅要考虑材料体现哪些教育意图,蕴含哪些科学因素,还要考虑材料能引起幼儿什么样的探索,是否便于幼儿选择,数量种类是否充足齐全。如:“沉与浮”的实验。为了让幼儿理解沉浮与物体的关系,就应为幼儿准备许多大小不同、轻重不一的材料;另外,在操作过程中有的幼儿认为皮球浮在水面上是因为它轻,那么教师就为幼儿提供曲别针或玻璃球,分别让幼儿称量后,确认曲别针比皮球