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成静 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(3)
沈石溪小说中有许多智慧、坚韧的强者形象。作为王者,它们担负着保群护种的重任,按照生存法则,凭借智慧公正地做出判断,维护群体利益;作为母性,它们寻求最健壮的伴侣,尽其所能,培育最优秀的后代,企盼它们成为王者。然而,在塑造这些精彩的动物形象时,作者常常将人的意志和愿望强加给它们,使其背离动物本性,并且作为儿童文学作品,其中的一些暴力和血腥场景的渲染,也会给心智未成熟的儿童带来一些负面影响。 相似文献
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长期以来,人们只谈词本义,或把字本义混同为词本义.本文试从文字学和语言学的角度分析字本义同词本义的联系和区别.字本义是汉字符号的形体形象所表现出来的意义.而书面语中,字是记录语言中的词,这时,它代表的是词本义.字本义研究,属于文字学范畴;词本义研究,属于语言学范畴.字本义的表达方式主要是字的形体形象,词本义的表达方式主要是语音形式.字本义与词本义在结构功能和社会功能两个方面存在差异.字本义与词本义存在着某种一致性,但又不一一对应.掌握字本义同词本义的区别,对语文教学和语言研究是十分重要的. 相似文献
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在我们的生活中,有许多人并没做出一番惊天动地的丰功伟业,却以平凡生活中的点点滴滴感动着大家。我的大姨就是这样一个人。我的大姨是外婆最大的女儿。她四十多岁了,中等个子,有点胖。由于小时候的一次意外,她瘸了一条腿,成了残疾人。但大姨却从不怨天尤人,依旧勤劳、乐观、坚强地面对生活,成了生活的强者。 相似文献
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李承先 《高等师范教育研究》2008,(3):55-59
“教”与“育”是两个有联系但内在意蕴不同的概念,长达百年的中国教育现代化实践,没有完全弄清“教”、“教育”、“育”三者之间的意蕴界限及其各自的本真内涵,以至于“教育”简化为“教”,以“教”代“育”、重“教”不重“育”的现象普遍存在,严重削弱了“教育”应有的质量与效果。 相似文献
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牟丕志 《第二课堂(小学)》2010,(1):85-86
乌鸦与喜鹊相邻而居,前者是悲观派,后者是乐天派。
乌鸦整天伤心流泪,有时还“哇哇”地大哭,好像日子难以过下去了。喜鹊总是乐呵呵的,欢快无比,好像每天都遇到许多好事。 相似文献
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李丽华 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(4):171-172
文章从殷商及殷商以前的具体居住环境及居室的构造去探索“向”字的本义,证明“向”的本义并非许慎在《说文解字》中解释的“北出牖也”,而应是“半穴居住宅的出入口”。 相似文献
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7月14日晴当我合上动物小说大王沈石溪写的《狼王梦》时,思绪已飘向那个藤蔓掩盖的山洞和那片辽阔的草原,脑海中闪过一幅又一幅紫岚执着的画面。 相似文献
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邵雯艳 《常熟理工学院学报》2007,21(3):107-110
在对专题片众多认识梳理的基础上,专题片的本义被澄清,并予以清晰的分类;从专题片的本体属性出发,其特征可归纳为真实性、功利性和专门性,并结合创作实践一一展开论证。 相似文献
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竞争决定一个产品命运的核心机理到底是什么？很多人认为自己没成功是因为没有做出比对手更好的“好产品”。竞争的真相真的是这样吗？竞争选择的核心机理是“差异”,而非“更好”。绝大多数企业因为没能理解这一机理而彷徨！ 相似文献
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