小议权利与权力

“权利”和“权力”在《思想政治》教材中经常出现,在学习过程中,有的学生常常把“权利”和“权力”混为一谈,书写时又往往把两者张冠李戴,那么权利和权力两者究竟是什么样的关系呢? 一、权利和权力的区别 第一,权利和权力二者含义不同。 权利,是宪法和法律赋予公民享有的某种权益,这种权益表现为两个方面:一方面权利享有者有权自己作出一定的行为,如财产所有人在法律允许范围内,可以占有、使用、处分自己的财     

《权利法案》是英国的宪法吗

近日,在辅导中发现,有相当一部分学生将《权利法案》理解为英国的宪法,仔细探询起来,原因大概有三:其一是《权利法案》本身就有“法案”二字,极易给学生以误导;其二是教材中将其内容概括为“以明确的条文限制国王的权力,约束国王的行为”,似乎其法律地位至高无上;其三,教材中还说,“君主立宪制在英国逐渐形成和发展起来”。既然是一部“法案”,又“限制了国王的权力”,确立了英国的政体——君主立宪制,因此学生便认为《权利法案》就是英国的宪法了。其实,英国的宪法是不成文宪法,也就是说,它不具有统一法典的形式,只是由宪法性法律、宪法判例和宪法惯例组成的宪法体系。英国宪法这种特     

课程改革的实施过程:师生权利的再分配

随着新一轮课程改革的实质性启动和渐趋深化,势必会引发一场作为具体实践者的教师与最大受益者的学生之间的权利再分配的革命。教师应不断调整和改变自己旧有的观念和行为,走出封闭、狭隘和垄断的“师道尊严”的阴影,在新课程环境下,重新塑造自己并界定角色职能。一、变“高高在上”为“平等中的首席”,让学生享有平等对待的权利。二、变管理方式“专制式”为“民主式”,让学生享有身心自由的权利。三、变教学方式的“指令式”为“对话式”,让学生享有自主建构的权利。四、变“教材的执行者”为“课程资源的开发者”,让学生享有体验的权利。…     

“权利”与“权力”之辨析

在高中历史教材中,“权利”和“权力”两个概念频频出现。不止是学生不甚明了,就是教师有时也会混淆,对教材中“限制国王的权利”“代表人民行使权利或监督权利的实施”一类错误表述也往往是照搬照说而不作区分。     

权力与权利

“权力”与“权利”都是名词,都可以表示支配的权限,但二者在词义和用法上有所不同： 词义侧重点不同 权力词义侧重于“力”,指政治上的强制力量,也指职责范围内的支配力量。权利词义侧重于“利”,多用来指公民或法人依法享有的权力和利益。     

初中历史新教材开放式教学探索

新的初中历史教材 ,基本消除了旧教材中存在的“难、繁、偏、旧”现象。历史主线清晰 ,学习主题明确 ,有利于提高学生学习历史的兴趣 ,培养学生的创新精神和实践能力。在新教材教学实践中 ,提高学生的素质 ,培养学生的创新精神和实践能力是首要任务 ,在教学实践中 ,我努力探索一种旨在培养学生创新实践能力的“开放式教学” ,希望与大家共同探讨和研究。1　开放式课堂教学在传统的课堂教学中 ,教与学的双方往往把时间和重心都放在了讲与练上 ,忽视了据知识和内容诱导学生进行的创新和实践活动。“开放式课堂”可给学生提供一个充分展现自我…     

充分发挥教材作用培养思维的广阔性

素质教育的今天,要真正“减负”,“使学生从苦学中解脱,使教师从苦教中解放”,就必须立足教材,充分发挥教材的各方面作用,从而培养学生的思维素质．思维素质包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、创造性,其中广阔性是基础,深刻性是源泉,所以这里仅讨论：如何发挥教材作用培养学生思维的广阔性．     

怎样上好面授辅导课

开放教育是突破传统教育观念,确立“以学生和学习为中心”,采用各种教和学的方法,充分利用现代化教育技术,通过多种媒体和现代信息技术手段,以实现人人享有接受终身教育的权利的一种全新的教育模式。 在传统的课堂教学过程中,学生、教师和教材是最基本的三个因素。其中,教师是     

教育应视学生为责权主体

随着“学生是教育主体”这一问题的深入探讨,有关专家指出:在组织、管理学生方面应视“学生为责权主体”。这一命题也越来越引起教育工作者的关注。现代社会,学生既享有一定的法律赋予的权利,也承担一定的法律责任,是一个法律上的责权主体。将学生作为责权主体来对待,是现代教育的重要标志,是教育民主的重要标志,有利于培养学生民主、权力意识。我国颁布的《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》是我国未成年人合法权益的法律保障。如果将学生视为责权主体,必然面临着一个如何处理学生权利与学生职责关系的问题。…     

试论高校学生的权力及其权利

高校学生的权力及其权利并非完全是包容与被包容的关系.高校学生的法律权利是指高校学生依法行使的权力和享有的利益.当他们的法律权利缺失时,并不表明其权力的消失,它可能超越法律权利的规制进一步爆发,甚至转化成非正当权力诉求.高校学生权力的正确行使,对于切实维护学生权利、防止权力失范具有重要意义.     

学校权力与学生权利问题探析

学校作为具有法律地位的行政主体,拥有行使公权力性质的"学校权力"。在学校管理活动中,学校权力行使与学生权利享有形成了由特别权力关系理论、特权理论、宪法理论、特殊契约理论所描述的复杂关系,并产生学校管理权与学生受教育权、学校管理权与学生隐私权、学校管理权与学生救济权等矛盾和冲突。寻求学校权力和学生权利的平衡,关键在于建构学校权力运行与学生权利保护的内部平衡机制和外部平衡的机制。     

鄂教版《科学》四年级教材分析

一、构建四年级教材结构的基本思路鄂教版教材和其他教材一样,都力图体现以下共同特点:具有明确的以培养科学素养为目标的导向;能够引起教师教学方式和学生学习方式的变革;在教学中师生享有更多的选择权利和更大的空间;     

浅谈班级工作中的民主管理

在社会主义初级阶段,我国要建设有中国特色的社会主义,任务是非常艰巨的。要完成这项任务正如赵紫阳同志在十三大报告中指出,取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。班级是学校教导工作的基层组织和基本组织形式,学校的思想教育工作很大程度上是通过班主任去贯彻落实。班级工作实行民主管理是符合十三大精神的。十三大报告指出:必须完善社会主义民主政治的制度。社会主义民主政治的本质和核心是人民当家作主,真正享有各级公民权利,享有管理国家和企事业权利。当然学生还谈不上享有这种权利,但享有管理班级的权利应该说是无可非议的。现在让他们在实践中学会如何正确使用自己的民主权利来     

电气类教学改革实践

为了使职业学校学生有自主择业、自我设计职业生涯的权利和生仃发展能力,笔者在电气类教学实践中遵循学生的身心特点和成长规律,通过课程改革、教材开发、教学方法创新和社会资源利用,在实践的基础上,形成适合职业学校学生所急需的“三个平台”,即“项目教学”、“服务教学”、“社会实践”。通过“三个平台”培养学生的创新能力,提升学生的综合素质,使他们更好地适应未来的职业生涯。     

释放教师权力 回归教育本真

正教师,作为一个特定的职业人,在与国家、学校、学生的相互关系中,既享有一定的权利,也必须履行相应的义务。一方面,教师要明确所享有的法定权利及界限,更好地行使权利,自觉抵制各种侵害教师合法权益和权力的现象,另一方面,教师要更加清晰地认识到其必须履行的法定义务,增强教育教学的自觉性和责任感。一、异化的教师"权力"教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,应当为人师表,忠诚于人民的教育事业,在教育教学中平等对待学生,关注学生的个体差     

"任务驱动"在VISUAL FOXPRO 6.0教学中的应用

“任务驱动”是学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作。这种教学能充分发挥学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生的创造性能力。“任务驱动”式教学法强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,符合计算机课程的层次性和实用性的要求。     

法律基础课教学中学生权利义务观的培养

培养学生正确的权利义务观,首先应从正确理解权利与义务的关系入手,准确把握公民的基本权利与基本义务,联系实际教育学生养成依法享有权利和履行义务的自觉性,模范地执行宪法和法律的规定,具备高度的民主法制素质,成为新世纪社会主义建设事业的有用人才。     

论学生申诉权

学生申诉权是学生享有的一项法定权利。人权保障、权力制约、程序公正是学生申诉权的法理基础,学生申诉权是一项制度化的基本人权,是宪法性权利的具体化,是获得权利救济的程序权利。学生申诉权的实现和保障需要建立和完善学生申诉制度。     

“任务驱动”在VISUAL FOXPRO6．0教学中的应用

“任务驱动”是学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作。这种教学能充分发挥学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生的创造性能力。“任务驱动”式教学法强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,符合计算机课程的层次性和实用性的要求。     

注重“讨论”引导探究——浅议初中 化学课堂“讨论”教学中学生探究精神的培养

几年来,我们一直进行着“素质教育课程化,课堂教学素质化”的尝试。初中化学教材中的“讨论”既是教材的有机组成部分,又是一种重要的教学手段,它是实施探究性学习,培养学生素质的主渠道之一。教学中,我们充分运用“讨论”这一教学内容和手段,进行“素质教育课程化,课堂教学素质化”课题的研究,实施探究性学习,培养学生的