利用一题多解培养学生解题能力

在各类教材和教学参考资料中，常常涉及到汽车牵引力问题。这个问题如果不搞清楚，容易造成概念上的混淆，对力学的学习不利。那么，汽车牵引力究竟是什么呢？     

通过一题多解培养学生解题能力

初三许多学生在学完欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律后,拿到电学习题不知从哪里下手,究其原因是他们对有关的物理概念、物理定律和公式理解得不透彻,不会灵活应用。可通过一题多解来加深他们对有关物理概念的理解,提高解题能力。〔例题〕把额定电压是6V的小灯泡和定值电阻R并联接在某一电路中,灯泡正常发光,电路中的电流是1A;若把它们串联后接在另一电路中,小灯泡的实际功率是它的额定功率的14,这时定值电阻R消耗的功率是0.25W。求小灯泡的额定功率。〔分析〕灯泡正常发光时,加在灯泡两端的电压就等于它的额定电压,所以电源电压是6V。…     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心之一是能力培养，一题多解可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性，便于掌握最佳的解题方法，加快解题的速度，从而提高学习效率。现举例简述如下。     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心是能力培养,因此在教学中应重视学生的能力培养,特别是培养学生的解题能力尤为重要。一题多解可培养学生的创新能力,还可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性,便于掌握最佳的解题方法,加快解题的速度,从而提高学习效率。举例如下：     

通过一题多解培养学生解题能力

初三许多学生在学完欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律后，拿到电学习题不知从哪里下手，究其原因是他们对有关的物理概念、物理定律和公式理解得不透彻，不会灵活应用。可通过一题多解来加深他们对有关物理概念的理解，提高解题能力。     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心之一是能力培养,一题多解可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性,便于掌握最佳的解题方法,加快解题的速度,从而提高学习效率.现举例简述如下.……     

利用多题一解和一题多解方法 提高学生的数学解题能力

如何提高高中生的数学解题能力,一直是困惑大部分教师的一个问题。看到很多学生学得又累又苦却事倍功半,作为数学教师,不得不思考到底用怎样的方法来提高学生的解题能力?本人在实际教学中慢慢摸索,发现利用多题一解和一题多解方法可以有效地提高学生的解题能力。     

一题多解训练提高学生解题能力

引导学生对中学物理学习题 ,进行一题多解训练 ,可有效提高学生的解题能力 .结合教学实践 ,以匀变速直线运动问题为例 ,阐述解决动力学问题的常用方法     

利用一题多解培养学生思维能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:"数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维,培养学生的创新意识和实践能力。""良好的数学教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念,掌握一些数学方法,还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想。"在初中数学教学中,要教育和引导学生多方位、多层次、多角度地分析、思考、理解、解决数学问题,鼓励学生一题多解,从各个不同的角度进行分析、探讨,可以得出多种解法,再进行分     

一题多解 培养学生利用数学知识解决问题的能力

高中物理内容广泛,运动形式抽象,有时即使是皱紧眉头也不得其法。很多学生因此在高中物理上吃尽了苦头。而高考是通过考核知识及其运用来鉴别学生能力高低的手段,如果问题解不出来,学生的能力也就没法体现,学生在高考中就容易失利,这就大大影响了学生的前途。其实只要认真分析、灵活运用,     

培养学生一题多解的能力

我们的教学一直遵循“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷”这种理念，在教会学生学习时，更注重教会学生会学习，使我们的教学取得明显的“教学效应”。下面就以人教版高中《生物》第二册第33页有关遗传概率计算的题解为例，介绍我们是怎样对学生进行一题多解能力培养的：在一个家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常，但患先天聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制，基因型为dd)。推算一下，在这对夫妇所生子女中，     

利用一题多解培养学生思维品质

数学教学的任务不仅是传授知识,还应注意培养学生良好的思维品质,在教学中,教师若能挖掘一题多解的题型,课堂上多方位开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,对于培养学生优良的思维品质和提高数学教学质量,具有深刻的意义。 本文主要通过一题多解说明在初中数学教学中,如何培养学生的思维品质.1 一题多解,培养思维的敏捷性     

利用一题多解培养学生的创新能力

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程中.学生自己发现和提出问题是创新的基础.独立思考、学会思考是创新的核心,归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法.创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能     

利用一题多解培养学生思维品质

一、左右逢源,不拘一格——培养学生思维的深刻性、灵活性用多种方法解应用题,可以开阔学生的思维面,使学生的思维呈放射状。久而久之,学生思考问题时就能左右逢源,就会有一定的深度,解题时就能灵活地选择一些简便方法。例如:某工厂原一、二两个车间的人数比是4:5,如果从第一车间人数中调出2/7到第二车间,那么     

培养学生一题多解能力的做法

1.在例题教学中引导多解。在小学数学教学中,数学的教学过程,将随着学生年级的升高,而逐步地向方法的教学过程过渡。当学生已经掌握某道例题的解法以后,教师可“趁热打铁”,引导他们另辟蹊径,思考、发现并运用其他的方法再作解答。 2.在作业、考试中提倡、鼓励多解。教师布置作业时,可要求学生尽量采用多种方法解题;在编制作业题或命拟试卷时,教师可尽量安排一些能够采用多种解法的题目;在批阅学生作业或试卷     

练习一题多解 提高解题能力

很多同学对化学计算题的求解,只要找到了一种解题方法就感到满足。这实际上是一种不求甚解的思想,很不好．因为,我们平时遇到的绝大多数计算题其解法不只一种,往往用常规方法求解较为复杂,若我们去认真分析题意,     

注重一题多解 提高解题能力

传统的观念认为：数理化学习应多做多练,唯有这样才能见多识广,熟能生巧．因此,一些教师每天布置的作业铺天盖地,学生每天做得头闷眼花,老师批改作业当然也就是“废寝忘食”了．     

引导一题多解 提升解题能力

<正>“一题多解”体现了数学思维的灵活性和多样性,它能激发学生的学习兴趣、培养学生的发散思维、尊重学生的个性差异、满足学生多元化学习的要求．那么,如何引导学生一题多解,提升他们的解题能力呢?本文以一道几何题为例,阐述“一题多解”的实施策略．     

重视一题多解提升解题能力

质量不等的三星问题得分率较低,其失分的主要原因是学生对三星问题的基本规律缺乏深入的理解,进而在寻找圆心的过程中出现错误,而圆心位置的确定是分析问题的关键,下面笔者介绍确定圆心位置的三种方法,以期通过一题多解,丰富学生的解题思路,提升其解题能力.     

应用“一题多解”与“多题一解”提升学生解题能力

针对高中物理问题复杂多样的特点,指出“一题多解”与“多题一解”在帮助学生形成发散思维与聚合思维中的作用,通过对这两种能力的培养与训练,有效提升学生的解题能力与核心素养。