对话，撩开了心灵的云雾

接到这个班已近两周了。每堂语文课上，小成总是不爱发言。小成说话有些口吃，即使叫他说，他也结结巴巴说不清，他的眼睛里似乎有许多顾虑。课堂上无论我怎样激励，收效甚微。     

对话，让心灵拥抱文本

构筑有效的对话平台,形成有效的对话机制,让学生真正做到"潜心会文",才会使学生在对话性的言语实践中获得语文素养的提升。一、创设情境,在对话中走进文本1.创设探究情境,形成阅读期待。一位老师教学《小露珠》时,     

高中历史课堂的对话教学探讨

新课程改革要求发挥学生的主体性作用,提倡通过对话教学的方式激发学生的学习兴趣,促进学生发展。对话教学主张教师、学生、文本三者间的平等对话,在高中历史课堂中运用对话教学这一模式,有利于培养学生的创造性思维,促进学生用历史思维思考、解决问题。     

“心灵对话”驾起师生间心灵的桥梁

一、课间师生平等“对话”。我们不难看到,过分强调知识教学的课堂中,教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人,成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰,而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器,     

让历史走进学生的心灵

一、问题的提出曾经的我,因为几张荣誉证书而沾沾自喜,也总是因为所教班级的平均分一直较高而认为自己是一个不错的历史教师,但随着教学阅历的丰富,教学中的危机也不断出现,特别是课堂内外的几件事让我不得不重新审视历史教学工作。     

让历史走进学生的心灵

历史教学要注重运用形象思维、渗透情感教育和民族精神教育,实现青少年和历史老人的对话,让历史走进学生心灵。     

与历史对话：向心灵更深处漫溯

品德与社会教材中历史题材课文的出现,不仅为学生推开了一扇历史的天窗,更带给品德课程执教老师一次新挑战。如何让学生亲近历史、走进历史,使历史题材品德课教学变得生动活泼,让历史人物、历史事件走出烟雾弥漫的时间隧道,启迪学生用自己独特的方式与历史对话,笔者不断地思考与实践着……     

历史课堂对话教学之我见

本文主要论述作者对现代教学理论——对话教学理论的理解和认识,并将这一理论运用到历史课堂教学中的一些体会,期望通过交流、探讨和总结,更好地把对话教学理论深入理解和运用,进一步提高教学水平。     

心灵与心灵的对话

教育的全部意义在于让学生拥有积极、合作、快乐的人生。要实现这一目标，拉近师生距离，真正走进学生心灵深处是至关重要的。下面，我结合亲身体验的一个教育案例，谈一下这方面的思考。     

与心灵对话

我喜欢夜深人静时独处一室,这样我就可以静下心来与自己的心灵对话,拷问自己的心灵了。我问心灵：“我对家人是不是很尊敬？”心灵不语,只展现出了几幅画面：画面上我对妈妈做的那一桌饭菜不满的表情;对妈妈关心我叮嘱我在学校专心学习的话。我却用“哐当”一声门响打断了。看着这几幅画面,我的心头竞涌现出一股酸酸的味道。     

历史的天空——一位历史老师与学生们的心灵对话

“说到纪晓岚和和砷的关系,在历史上有一段公案,这个公案的题目叫‘个个草包’。话说某年某月某日,和坤家盖了座大房子,这房子咱们知道,恭王府啊!那时候不叫恭王府,叫钮钴禄府。和砷也附庸风雅,盖好房子之后,请纪晓岚题字。于是纪晓岚提笔写下‘竹苞’二字。为什么写竹苞呢？读过《诗经·小雅》的人都知道,‘秩秩斯干,幽幽南山。如竹苞矣,如松茂矣’。你们家把房子盖在山水相依的地方,我愿你‘福如东海长流水,寿比南山不老松’。     

让“对话”走进学生的心灵

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。事实上，教学是以信息为背景，以语言为中介的一种沟通。教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。     

故事，让历史课生动有趣

历史课本来是一门很有趣的课,但是许多学生并不爱上。其主要原因是,我们教师把历史课堂变成了演讲的舞台,只顾自己讲,然后让学生死记硬背。这种“死”的历史课,也就难怪学生厌倦了。因此,让历史课生动有趣起来,是我们历史教师首先要解决的问题。笔者认为,讲故事就是一个比较好的方法。     

让“心灵”在历史课堂教学上“旅行”

教学过程不仅是传授知识的过程．更是师生在理性、情感方面的互动过程．心灵舒展的学生会欢乐地学。让学生带着满腔热情在历史课堂上学习,学生的主动性、积极性得到很好地发挥,因而会使学生乐学并且能更好地发展其非智力因素。     

心灵的对话

日记,就是“天天记录”的意思,一点也不难,一点也不神秘,它就跟吃饭一样。不过吃饭是解决我们的温饱问题,而日记是给我们的精神吃饭,是心灵的对话,它关慰我们内心的世界。写日记要“我手写我心”,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,无拘无束,任你驰骋,任你述说一切!     

让作文评改在“心灵的对话”中完成

传统的作文批改是教师背着学生,独自承担,独揽大权,尽管每次改,每本批,累得精疲力尽却收效甚微。要改变这一尴尬现象,就得让每一次的作文评改成为生本、生生、师生的一次心灵对话。从生我对话、生生对话和师生对话等方面阐述心语式的自评、跟帖式的互评和书信式的师评等评改途径和方法。     

心灵与心灵的对话

教育的全部意义在于让学生拥有积极、合作、快乐的人生。要实现这一目标，拉近师生距离，真正走进学生心灵深处是至关重要的。下面，我结合亲身体验的一个教育案例．谈一下这方面的思考。     

轮椅间的心灵对话

好多年,我一直没有见过你,一次去北京开会,会议名单上有你的名字,而你没到会,但我有一种预感,总有一天我会见到你。几年后,在中国作协第五次全国代表大会上,我见到了你。从前我甚至不知道你的模样。     

对话，让课堂碰撞出和谐之花——浅谈课堂对话的操控策略

在新课标下,作为课堂学习的主体,学生必须相互交流合作,必须和文本直接对话,更有了和教师平等对话的权利。有了对话,语文课堂变得鲜活热闹起来,学生的学习积极性和兴趣都被激发了。面对学生主体的对话参与,作为教师该如何定位,如何有效引导学生呢？