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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学语文教学中,写作是一大重点,也是一大难点。作文写作在某种意义上是一种渠道,是学生运用自己所学知识的渠道。这种方式可以使学生的写作能力得到锻炼,文字运用能力也能得到提高。在效率、效果两大方面,当前小学语文写作教学都不太好,因此小学语文写作教学必须要有所改进。重点分析了小学语文作文教学存在的问题和改进措施,探究的层面主要是教学生活化需运用的策略,希望可以借此提高小学语文作文教学能力。 相似文献
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陈佩红 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章。结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活。 相似文献
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生活是作文的源泉,作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,在教学中自始至终都赋予浓郁的生活气息,从生活中寻找素材,鼓励学生说真话,抒真情,让学生轻松愉快、自由地进行写作活动,享受真正的作文生活。 相似文献
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教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》及2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准》(实验稿),根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结作文教学实践中的经验教训,对作文教学提出了明确的要求和目的,吹起了新一轮作文教学改革的号角。“新课标”对作文提出的总目标是:“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活的需要。运用常见的表达方式写作。”它在各学段写作目标中指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。”“要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意她表达。” 相似文献
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陈佩红 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):21-23
生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章.结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活. 相似文献
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小学作教学存在着脱离儿童情感实际、远离现实生活等诸多问题。为了彻底改变这种不良现状,使学生的作内容生活化,真正表现儿童的真情实感,我以小学作与生活相融合为教学的突破,切实改进小学作教学方式,取得了明显的实效。 相似文献
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王玉娟 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):32+31-32,31
有一位作家,曾用这样一副对联形容作文时的情景:苦坐、苦等、苦思、苦想、苦茶人口、苦不堪言,愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。这就是同学们写作文时的真实写照。同学们都怕写作文,一提起写作文就头疼。不少学生在写作文时像数金币一样数自己写的作文字数,数完了接着再写,写一段再数, 相似文献
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朱玲玲 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):19-19
叶圣陶说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章"。生活是一个素材库,每个人每分每秒都在经历着不同的事,收获着不同的感受,体会着不同的滋味,这些都为作文提供了广阔的选择空间。写你的所见、所闻、所想,源自生活的文章才会生动感人。 相似文献