文言文的诵读训练

<语文课程标准>对初中文言文的教学要求是:学生能"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容","背诵一定量的文言诗文,每学期的背诵量不少于文言课文总量的30%".从这一要求可知:诵读是学习文言文的重要手段.     

让学生爱上文言文

教育部最新颁布的《语文课程标准》中对初中学生的文言文教学目标是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法,注重阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文．背诵一定数量的名篇。”     

重视朗读在文言文教学中的运用

在全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。但是，对中学生来说，学习文言文可不是件易事。怎样学好文言文，怎样才能使学生具备阅读浅易文言文的能力，这就需要教师在教学上下苦功了。我认为，以朗读训练带动文言文教学是一条有效的途径。     

在阅读教学中培养学生的自主合作探究能力

《语文课程标准》强调:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好     

浅谈自主、合作、探究三位一体的学习方式

全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程．应着重培养学生的语文实践能力……”而要培养这种能力，必须转变学习方式。学习方式不是具体的学习方法和策略，而是学生在自主性、合作性和探究性方面的基本特征。下面谈谈我在初中语文教学中，努力实践“自主、合作、探究”的学习方式和大家共勉。     

文言文教学的思维方式

当代言的教学，《普通高中语课程标准》（实验）要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂章内容。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”这些说法中，难度最大的就是“注重在阅读实践中举一反三”。这意味这教学的结果是个动态的过程。这个动态的过程，决定我们的教学要有新的思维方式。     

谈文言文教学中对学生自主探究能力的培养

作者指出调动学生学习的积极性,鼓励学生自主探究学习,从而使之把握一些文言文的规律,形成一定的学习方法,可以为以后的学习打下基础。     

培养自主学习 放飞学生个性

个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，是人文素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”而所谓自主，是指人们凡事力求自己思考、自己寻求解决的行为方式。布鲁纳认为，教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。引导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从课本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。因此，语文教育必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，让语文教学成为学生个性发展的舞台和创造力的天地。     

在自主合作探究中培养创新能力

时代呼唤创新人才,满堂灌只能限制思维,压抑人才;满堂问又只能让教师牵着学生的鼻子走。怎么办？唯有提倡自主、合作、探究的学习方式,才能真正培养学生的创新能力。而要真正施行自主、合作、探究的学习方式,师生就要转变观念,教师要相信学生有自主合作探究学习的兴趣和能力,要鼓励他们相信自己的能力,并且大胆放手让学生去做,尤其是在教学实践中要注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。     

浅谈如何培养学生自主合作探究学习的能力

目前,国家非常重视学生自主学习能力的培养。正所谓"少年强,则国强",积极地培养小学生们自主合作探究学习数学知识的能力和素养,让小学生从小学开始就学会自主探究数学知识,解决数学问题,提升学生的综合素养和能力。本文主要对如何培养学生自主合作探究学习能力的方略进行探讨和研究,旨在促进小学生更好地学习和掌握数学知识,使得小学数学课程的教学效果得到很好的提升,使得小学生们的数学核心素养和学习能力得到很好提高。     

浅谈语文教学中学生自主合作探究学习

自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。     

让学生在合作交流中自主学习

一、实施“自主、合作学习”的关键是课前做好充分准备 1、设计好合作的内容，组织学生收集资料。 教师在选择讨论话题时，一要注意话题的价值性，话题必须能为实现教学目标，突破重、难点，引导学生主动探究获取知识服务；二要能激发学生的兴趣，具有思考性，是学生真正想讨论的话题；三要注意话题的适当性，难度、大小都比较恰如其分，利于学生讨论；四要注意话题的层次性，话题既要面向全体学生，又要使优生、后进生都有说话的空间。同时教师组织学生积极撰写小论文，为课堂上的合作学习作好准备。     

让学生在合作交流中自主学习

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

数学课堂中如何引导学生自主探究、合作交流

新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。     

浅谈初中文言文教学

文言文是传承中华民族文化的一种载体．其内涵博大精深。但文言文的语言和现代汉语距离较大,学生初学文言文在语言理解上困难很多。在《全日制义务教育语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容”。“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文．     

适应语文新课标要求 培养学生自主学习能力

全日制义务教育《语文课程标准》中指出,要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"[1]其中,自主学习最重要。在教学实践中,教师应适应     

高中文言文自主合作探究式学习初探

文言文历来在高中语文教材中占有相当大的比重,文言文教学也是高中语文教学的一个重点、难点。《普通高中语文课程标准》明确指出：＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、     

在语文教学中引导学生自产合作探究学习

人类的进步．科学技术的发展突飞猛进．教育改革目新月异。“培养学生自主、合作、探究学习的能力”已成为当今教育流行的话题。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需要。爱护学生的好奇心。充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。     

浅谈怎样在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性的学习

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此要在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神，让语文课程的工具性和人文性得到统一。     

培养学生文言文自主学习能力的思考

<正>新课程改革实施以来,广大教师积极思考实践,努力落实与新课程相适应的教育教学理念。文言文教学是语文教学的难点,教师们的思考实践也很多。《普通高中语文课程标准(试验)》(以下简称《课标》)在"培养学生阅读浅易文言文的能力"的基础上,又提出了新