测量电源电动势和内阻的误差分析及拓展

例：如图1所示，为测量电源电动势和内阻的一种电路：(1)如果按图1所示电路测量电源的电动势和内阻，则测量结果和真实值相比较，E测——E真，r测——r真(填“大于”、“小于”或“等于”)；(2)如果已知图1中伏特表、电流表的内阻分别为RN、RA，则测量结果和真实值的定量关系是、。     

测定电源电动势和内阻实验的误差分析

《测定电源电动势和内阻》实验是电学的重要实验之一。实验电路可采用电流表的内接法和外接法,这两种电路连接从误差角度分析各有优缺点,通常实验采用电流表的外接,是为了使电源内阻测量误差更小,如果实验要求电源电动势     

“测定电源的电动势和内阻”复习教学设计

一、学习目标通过实验复习 ,重新回忆测定电源的电动势和内阻实验的目的、原理、器材和步骤 ,加深对该实验的原理和思想的认识 .能解决测定电源的电动势和内阻及与其相关的一些问题 .二、设计说明对于测电源的电动势和内阻实验 ,在讲授新课的时候已经详细介绍了它的原理并进行了操作 .本课主要从已有的知识出发 ,先进行复习回忆 ,强调该实验基本的原理和思想 ,再有目的、有步骤地设计一些题目 ,通过让学生思考 ,师生互动加深学生对该实验的基本原理和思想的再认识 .题目选择结合高三学生的认识特点 ,结合知识点 ,层层深入 .最后 ,通过近几年…     

测定电源电动势和内阻的误差分析

<正>用电流表和电压表测定电源电动势和内电阻的实验是高中物理中的一个重要实验,也是高考的热点。根据电源内阻的大小不同,往往会有下面甲乙两种不同的电路。下面我们利用图像的直观性,定性分析这两种电路的差异。在这个实验中,研究对象是电源,因此我们可以参照伏安法测电阻的实验,将甲图理解为安培表内接法,乙图理解为安培表外接法。     

“自主探究式”教学模式的构建及实例分析

一、问题的提出为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要 ,使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化 ,在探究规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式 ,我校对“现代信息技术与高中物理学科教学整合”进行了多年的研究 ,探索出自主探究式教学模式 .其目的是让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程 ,将从课堂学到的知识同从其他渠道获得的知识联系起来 ,并将所学的知识应用到新的问题中去 ,在学习过程中逐步形成科学探究能力 .二、自主探究式教学模式的内涵…     

测定电源电动势与内阻实验的误差分析

测定电源电动势E与内阻r,无论何种方式都存在系统误差,本文讨论了何种接入方式,如计算法,图象法,等效电源法等更优的问题。     

实验《测定电源电动势和内阻》误差分析

本文通过计算法、图像法、等效法三种方法,分别分析了采用伏安法测定电源电动势和内阻的两种实验方案的系统误差情况,从而确定实际教学中采用哪种方法进行测定。     

测定电源电动势和内阻的基本方法

人教版高中物理课程标准实验教材选修3-1中测定电源电动势和内阻实验是伏安法测电阻的延续和引申。基本原理是测出路端电压U、电流I的两组数据,列出两个关于E、 r的二元一次方程,从中解出E和r。根据不同的实验器材,有多种测定电源电动势和内阻的方法,简介如下。     

测电源电动势和内阻的误差分析

"测定电源电动势和内阻"是高中物理电学的重要实验,该实验内容多年来在高考试题中不断出现.该实验的误差分析是一个难点.每每讲到此,学生就会产生许多疑问,疑问最多的是为什么教材中的学生实验选择的是图1而不是图2?由伏安法测电阻误差分析可知,该实验的误差主要是由系统误差引起的,即由电压表和电流表在接入不同电路时对电路所造成的影响所产生的.下面用"数学推导"和"图像分析"两种方法来对实验的误差分别进行分析讨论.     

用电势差计测电源的电动势和内阻

图中E0为供电电源，E5为标准电源，Ex为待测电源，Rp限流电阻，r0是电流表G的保护电阻．测量时，首先闭和开关S1，电阻丝AB上有一定的电势降落；接着将开关S2合到“1”位置，滑动触头C使电流表G指零，此时AC长度为L1，再将开关S2合到“2”位置，滑动触头C使电流表G指零，此时AC长度为L2，     

测电源电动势和内阻实验的误差分析

用电压表和电流表进行电学物理量的测量，由于它们自身内阻的影响，不可避免存在系统误差．本文试图用两种方法分析几种测定电源电动势和内阻实验的误差，供参考．     

测定电源电动势和内阻实验探究

物理量的测量无非两种:一是直接测量二是间接测量.对电源电动势和内阻的测量是间接测量的典型实例之一,也是近年来高考的热点.在本实验中,数据处理是重点,误差分析是难点.本文着重谈一谈测定电源电动势和内阻的实验教学中务必重点探究的三个问题.     

测电源电动势和内阻误差分析

伏安法测电源电动势和内阻是高中物理教学的重点,其中对电动势和内阻进行误差分析是教学的难点.下面用三种方法进行分析. 方法1公式推导法这种方法的思路是:用E、U、I、r表示电源的电动势、路端电压、电流、电源内阻的真实值,     

新课改理念下学生创新学习能力的培养

全国新一轮基础教育课程改革启动后，在新课改理念的指引下，培养学生创新学习能力，提高学生的创新素质日益成为广大教育者的共识。创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取，经过同化、组合和探索，获得新的知识和能力，提高自身素质，使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动。学生的创新更现实的是“新发展”而不是“新发现”，即学生以已有知识为基础，通过独立思考与自主活动．使自身的知识与技能获得发展和提高，并能正确运用于不同的问题上，就是一种创新学习。教师应在深刻领会新课程理念的基础上，采用多种教学方式和评价方式，培养学生的创新意识，促进学生转变学习方式，掌握创新方法、思维和技能，提高创新学习能力。     

关于探究式教学中"分析与论证"要素的若干解读

探究式教学中的“分析与论证”是指学习者在探究过程中,在获得实证的基础上将探究结果与自己原有的知识联系起来,运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法,找到事件的因果关系或其他解释,形成超越学生原有知识和当前观察结果的新的理解.“分析论证”是构成探究式学习过程中的     

“测定电源电动势和内阻”实验的误差分析

电学实验在近几年高考中是实验考查的重点．而对实验的误差分析也是教学中的一个难点、高中物理新教材“测定电源电动势和内阻”实验中．采用如图1所示实验电路。     

《测定电源电动势和内阻》实验的变通应用

中学物理实验中，测定电源电动势和内阻的实验电路如图1所示，实验原理是闭合电路的欧姆定律E=U Ir，数据处理采取作图法，其U-I图象如图2所示。实际上，图2可以认为是确定电路中滑动变阻器尺的“伏-安特性曲线”。由部分电路的欧姆定律[U=IR可知，导体的U-I，图象上某点与坐标原点连线的斜率，等于该状态下导体的电阻。由此可以看出，在电源确定的电路中，导体的电阻变小时，其两端的电压减小，电流增大，反之相反。下面举例说明滑动变阻器的“伏-安特性曲线”的应用。