峨嵋猴趣

暑假里,妈妈带我去峨嵋(éméi)山游玩。我早就听说峨嵋山的猴子厉害,今天正好和它们比个高低。早上10点40分,我们刚刚到达目的(dì) 地,导游阿姨就说:“各位游客,请大家小心一点,因为峨嵋山的猴子一点都不害怕人。”     

峨嵋天下秀

泰山天下雄,黄山天下奇,华山天下险,峨嵋天下秀。风景秀丽的峨嵋山是我国著名的旅游胜地。雄浑和秀丽完美地统一于一体,唐代诗人李白曾经感叹:“蜀国多仙山,邈难匹。”宋代诗人范成大则将峨嵋山的特色概括为“秀甲天下”。     

《峨嵋道上》读后感

今天我们学习了《峨嵋道上》这一课。课文里讲了作者在峨嵋山上碰见了十几位无私奉献、不顾自己的安全而为游人着想的铺路人的故事。回家之后,我让爸爸给我读了几遍课文,闭上眼睛感受了一下峨嵋山上的情景。     

鲜为人知的 “讲述人”

当我们厌烦了无声的电脑操作时,我们可以请出一个“好朋友”,把我们正在操作的内容清晰地读出来, 不信?试试吧,很简单的,只要是在     

加强农村中学校园文化建设

一、加强环境文化建设,美化我们的校园.校园环境的教育功能有三个.一是激励.农村中学可以通过在校园里建立学生风采展示栏、教师风采展示栏等办法使师生置身于无声的激励之中.二是暗示.干净整洁的校园会无声地暗示学生,这里是现代文明的净土,社会上的流氓习气与这里是格格不入的.三是渗透.校园环境就这样在我们细心的安排中化为润物无声的春雨,悄无声息地渗透到学生的心里.     

怎样突破朗读教学的瓶颈

我们的祖先把"上学"叫做"读书",不知是因为那时没有自然科学课,还是为了告诉我们,书是要读的,上学就是为了读书。读,分为无声和有声。我们通常把无声的读称之为默读,有声的读叫做朗读。其实,并非所有的有声读,都能称之为朗读。我们可以从朗读的要求和朗读的特点来看。课程标准的朗读要求是:运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读的特点是把蕴含在无声的书面文字中的思想感情,经过心理的感受理解,通过音色、音调、语气、节奏等语音的变化,用有声的语言形式表达出来,使之凸现明朗。而且,朗读不单纯是还原书面文字的情和意,还伴有丰富的联     

“无声”之景怎样写

“无声”之景最难写,因为它除了给人一片宁静的感觉外,人们很难捕捉到直接信息。但在看似相同的“无声”之景中,却又有着种种不同的特点。要把这类景物准确而逼真地描摹出来,不是一件容易的事。文学名著中关于“无声”之景的描绘,给我们写作上提供了一些启示。     

为何零陵鸟洲也产典型的枯叶蝶

<正> 一、意外的发现 枯叶蝶是一种著名的拟态昆虫。已知典型的枯叶蝶在我国只产于四川峨嵋山,然而,我校生物课外活动小组于1988年10月9日却意外地在永州市南门郊外的鸟洲上采到了一只典型的枯叶蝶。此后,我们就有意识地去发现和采集枯叶蝶标本,在4年中我们先后共采得了五只典型的枯叶蝶,事实证明零陵永州郊外的鸟洲也产典型的枯叶蝶。 从我们所采到的五只枯叶蝶标本中,发现它们除了具有一般枯叶蝶停息时的姿态,如两     

人生没有橡皮擦

我无声地挂上电话。那一刻我才开始明白我们对拜蒂一家的伤害有多可怕。     

小学音乐教学中运用肢体语言的实践与探索

语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言。而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的，“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。     

夜行记

十一月一日下午三点半,中国职工教育杂志社特约记者一行六人来到峨嵋山下汽车站,准备回成都市内,这时一位女售票员跑过来,恳求我们坐她的面包车,并一再声称“我们的车干净,票价只收20元,上车就开”。我们上车后,看到车上已经     

运用体态语言,激发学生学习英语的兴趣

"如果我们能够做到百分百地使孩子们兴致勃勃地学习,不仅是孩子们的幸福,也是教师的幸福。这就是当代教育思想的旋律。"激发学生学习英语兴趣的方法有多种多样,应用无声的体态语言也能很好地激发学生学习英语的兴趣。     

微笑是无声的师德语言

有人比喻微笑是愉悦的表现,微笑是无声的师德语言,微笑更是教育的最佳资源。在新型教学实施中,教师的微笑更是一种师爱情感、师德语言,尤其是我们师生互勉互进、共同交流、和谐共处的艺术显现。我们引领学生礼貌待人、文明处世就得春风满面,笑脸相迎,刻意地善待每一个学生,笑纳每一张笑脸。微笑既然是一种美好的师德语言,更是一种无声的师德语言。为此,笔者作为教师,更要充分利用好这珍贵的教育资源,与同行一起全面培养学生学好语言,用好有声与无声的语言,大胆探究语文学习,积极进取向上,全面完成新时期的教与学的重大任务。     

此时无声胜有声——班级管理中的无声教育

长期以来,在某些班主任的工作中往往形成一种思维定式,既谁找学生谈话次数多,谁的工作就会被认为做得仔细、做得好。当然,谈话是班主任工作中不可缺少的重要组成部分,但这并不意味着“无声”方式可有可无。作为班主任,我们的德育对象是一群人生观、世界观均未形成的小学生。他们活泼、向上、好奇、天真,而且任性,也不喜欢别人总批评他、指责他,最厌恶唠叨。如果我们总是在他们的耳边喋喋不休,他们很可能产生逆反心理、抵触情绪,不利于他们接受正确的观点、看法,所以我们的德育工作可多换方式,适当运用“无声”技巧。我在教育实践中发现,适当地运用“无声教育”,     

教学相长,悲欢与共——班主任工作三两事

岁月无声地在我们脸上留下了斑驳的或浅或深的纹路,与学生朝夕相处的时光全部留在我们心上,带给我们无数感动与欢乐,成为人生中最美的珍藏,使我们眼睛散发光芒。     

峨嵋山遇险

“临时抽查。”阿Sir严肃地走进了编辑部,大家都特别紧张,不知道阿Sir葫芦里卖的什么药,“谁知道乐山大佛有多高？峨嵋山的猴子有多聪明？”     

在“静谧“中对话

对话可以无声吗?每当我们在享受课堂上师生之间、生生之间灵性互动,教者的妙语连珠、学生的口若悬河时,每当我们的脑子被言语充塞、笔迟钝得不能记下学生的语言时,我们是多么渴望片刻的“冷场“.此时尽管无声,但在特定的情境中,师生情与情相携,心与心交融,无声胜有声. 　　……     

在“静谧”中对话

对话可以无声吗?每当我们在享受课堂上师生之间、生生之间灵性互动，教的妙语连珠、学生的口若悬河时，每当我们的脑子被言语充塞、笔迟钝得不能记下学生的语言时，我们是多么渴望片刻的“冷场”。此时尽管无声，但在特定的情境中，师生情与情相携，心与心交融，无声胜有声。     

我找回了自信

“岁月在无声地溜走,采野花、数星星的日子随着撕下的一张张日历离我们远去,那份快乐也永远被锁在记忆的门槛里。随之而来的,是幻想破灭后的绝望     

狼狈不堪的一天

昨晚放学回家时,天都黑透了。都怪班主任老黄拖堂训我们,他的口才老是得不到发挥,所以每周至少要口若悬河地训我们一顿,直到把我们侃晕为止。我走到我家的楼梯口时,忽然看见一只黑猫从我的脚边无声地溜过。听说晚上看见黑猫,是不祥的预兆。果然,今天早晨