我怎么就没想到呢

看到《班主任》2009年第12期“我该怎么办”栏目“学生不愿与老师谈心,怎么办”专题,我曾经想投稿,但是落在笔头一个字也写不出来。我想：如果学生就是不与老师谈心,你能有什么办法？我甚至怀疑这期选题有问题,能有老师写稿吗？     

教师如何上好一节数学活动课

新课程标准在强调知识目标的同时也强调了过程目标,尤其在过程目标中要求让学生“经历”特定的数学活动,获得初步的经验.正因为如此,     

这节课，我要重新上

那天,我正在办公室里批改作业。突然,教我们班的崔老师匆匆地走了进来。“张老师,你们班下午有自习课吗？我打算把今天的课再重新上一遍……”“重新上？为什么？是有学生故意捣乱干扰您讲课？还是……”我急切地追问着。     

这节课 我要重新上

那天,我正在办公室批改作业,突然,教我们班课的崔老师匆匆走了进来。"张老师,你们班今天有自习课吗?我打算把今天的课再重新上一遍。""重新上?为什么?是有学生故意捣乱干扰您讲课,还是……"我急切地追问着。因为这学期我们     

这节课,我要重新上

那天,我正在办公室里批改作业。突然,教我们班的崔老师匆匆地走了进来。张老师,你们班下午有自习课吗?我打算把今天的课再重新上一遍……重新上?为什么?是有学生故意捣乱干扰您讲课?还是……我急切地追问着。因为这学期我们学校刚刚和另一所学校进行了合并,班上有将近一半的学生是来自另一所学校,课堂上难免会或多或少地存在或潜藏着一些不稳定的因素。哦,你误会了。我是因为今天的课上得不怎么成功,学生的作业出错率很高。     

他怎么了？我怎么办？

A是我所带航模社团一名高一的学生,动手能力很强,那一年出去比赛,他拿到了区里发动机火箭比赛的第一名,是我引以为豪的一名学生。最可贵的是,平时航模社团里最脏最累的活总是他抢着做,而且对待老师有礼貌,对待同学也很热情。高二时,我接手了A所在的班级,做了他的班主任,对他有了更多的了解：     

课例“轴对称图形”及其点评

1 教学目标 （1）初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义．（2）准确地判断出哪些是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴．（3）通过观察、思考和动手操作,培养学生的抽象思维和空间想象能力．[第一段]     

一节没有上完的课

去年冬天,我参加了绍兴市体育优质课观摩活动,返校后准备上一节汇报课。为了让未能前去观摩的同仁们也能领略优质课现场的精彩,我准备先试教一次。那是一个晴朗的冬日,我上的内容是掷轻物。在“准备部分”我让学生以小组合作的形式来做《钻山洞》的游戏。我先示范了动作,讲解了方法,并明确要求学生认真按照老师的方法进行练习。当大部分学生正兴高采烈地做这游戏时,却传来几个学生的吵架声。     

一节没有上完的评优课

在一次市科学公开教学评比中,我执教的是苏教版《科学》四年级下册第四单元第五课时《降落伞》。课堂教学进行很顺利,学生在老师的指导下成功完成了"伞面大小对降落伞下降快慢影响"的实验,下一个环     

这节课我当了学生

引言： 《文书与档案管理基础》是一门理论与实践结合得较强的专业课,内容枯燥抽象,学生学习的积极性不高。为了生动课堂,提高学生的学习兴趣,我尽量把抽象枯燥的教学内容变成简单的可操作性的工作。可终因文书与档案工作过于繁琐而枯燥,而且学校的实训场所及设备有限,学生动手的兴趣不是很高。我费尽苦心寻找更有效的教学方法。     

意想不到的一节习作课

【课例】星期二下午第一节课,笔者一脚门里,一脚门外,便听到了“叽叽”、“叽叽”小鸡的叫声。笔者走进教室,学生的表现各不相同：有的端坐着,目光注视着老师;有的头低着,不敢正视老师;有的故意起哄,阴阳怪气地说：“这声音真美,比某些人说话的声音好听多了”;有的一本正经地说：“这是课堂,应严惩那位带小鸡的同学。”     

老师，您怎么不对我微笑呢？

豪是五年级转入我班的。第一眼就觉得他似曾相识，一了解，果真如此。他一年级就读我校，当时，我不代他课，偶然机会，我认识了他。那时候，他还小，6岁的孩子不知哪来的胆子，竟跑到教导处拉开我对面同事的抽屉，摸到一支漂亮的钢笔，正要拿走，被同事逮了个正着。一问，方知他已经几次光顾，总趁课间没人时溜进来……孩子从小没了娘，父亲经商，常年不在家，豪便跟着爷爷奶奶生活，缺少严格的管教，行为习惯差。一上学，他不知道啥叫上课，作业不写，还常常招惹小朋友。     

这节课，我们“玩”什么？

每次上课前,总有一些孩子围着我问：“老师啊,这节课我们玩什么呀？”听到“玩”字,我心里总觉得不是滋味,难道我一个中学体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？     

这节课，我当学生

匆忙赶往教室,发现自己忘了带所有的教学资料——教材、备课笔记和教学用具。回去拿吧,办公室在教室后面的5楼上,要耽误不少时间。两手空空上吧,又怕教学两误。     

一节数学实践活动课引发的思考

＂怎样滚得远＂是一节数学实践活动课,是让学生用实验的方法获得数据,进行比较、分析、探索、发现斜面与地面的夹角成多少度时,圆柱形物体可以滚得远一些。在上这节课前,我问了一些以前教过的老师是怎么上的,有的是自己做学生看,有的是让学生自己回家做。我思考再三,     

我的一节作文指导课

一次习作课,我要求学生围绕“……的故事”进行习作。我是这样引导的：“同学们,在我们的生活和学习中,发生过许许多多的故事。这些故事中,有幼稚的,有有趣的,有惊险的,有平淡的,有悲伤的,也有高兴的。下面就请你们认真地回忆一下,哪件具体的事让你至今记忆犹新？”     

小学数学复习课怎么上

在数学复习课上,常常会出现“题海战术”的现象,致使学生时常感到疲惫不堪,但效果却不明显。小学数学复习课究竟应该怎么上呢？如何使学生通过复习。牢固掌握、灵活运用所学知识,收到高效的复习效果呢？笔者认为,应该把握好以下方面。     

我备一节英语复习课

很多时候,我总是反问自己,为什么一节课下来,自己教得筋疲力尽、口干舌燥,却达不到预想的效果呢？尤其是复习课大都成了夹生饭,学生听得无精打采,自己也很难上出新意。怎样才能提高课堂教学尤其是复习课的效率呢？     

议课不应忽视选题——对《造房子》一课我也说几句

正综合实践活动课的评课,过度聚焦于活动过程而不评选题的问题长期存在。是不需要评选题吗?不是。其实评选题不比评活动过程次要,出现这一现象的原因究竟是什么?是人们的忽视?还是评课的定式思维?本人就这个问题谈一些个人的看法,供同行们参考。一、起因与思考前段时间,我参加了两次市级教研活动,共听了五节综合实践活动示范课,课题分别是《未来汽车我设计》《鸡蛋的沉与浮》《错觉》《"3"和