口语交际教学要过"五关"

口语交际能力是学生语文能力的重要体现.在新课标中,规定了口语交际的总目标.然而,在实际语文教学中,口语交际教学长期得不到重视.本文针对在口语交际教学中出现的重重难关,采取相应的办法和措施,以达到培养学生口语交际能力的目标.     

小语口语交际教学的基本策略和有效途径

在新课程改革背景下,小学语文口语交际教学需要确立新的教学策略,创设激励学生交往的口语交际情境;根据学生实际水平设计和实施口语交际活动,坚持学生在口语交际中的主体地位;并且教给学生必要的听说及交际的规则和方法;及时有针对性地指导、评价、反馈学生的口语交际情况.另外,还需要通过口语交际专题训练、把口语交际教学渗透进课堂教学过程以及在日常学习生活中训练这三种主要途径来实现口语交际教学的新目标.     

也谈口语交际教学策略

口语交际策略是教师在口语交际教学情景中的操作智慧和有效教学的策略.要提高口语交际能力就必须以交际为载体,以语言为核心,在交际过程中发展学生的思维和语言.正确运用口语交际教学策略,对提高学生语文素养意义重大.     

多媒体与口语交际教学优化整合的探究

口语交际能力是现代公民必备的能力,培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的重要目标之一,如何高效地培养和提高学生的口语交际能力,笔者认为在口语教学中恰当地运用多媒体,实现信息技术与口语交际教学的优化整合,能切实提高口语交际教学的质量,真正提高学生口语交际的能力.     

优化口语交际形式,提升语言表达能力

提高学生口语交际能力是小学语文教学的重要任务之一。在语文教学中,我们要重视口语交际教学,优化口语交际形式,让学生在现实生活情境中进行口语交际,把口语交际教学渗透到阅读教学中,通过不同的语文活动来发展学生的口语交际能力。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际教学作为贯穿语文教学全过程的一项内容,是与语文教学其它领域紧密联系、相互交融的.在以拼音、阅读、识字、写字教学为主的低段语文教学中,要全面发展学生的口语交际能力,除了上好专门的口语交际课外,要利用语文教学的各个环节,把握契机,找到在"拼"、"读"、"识"、"写"中开展口语交际活动的切实、合理、有效的途径;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流:要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,全面、广泛地发展学生的口语交际能力,提升学生的语言水平.     

精心设计,让学生的“口”动起来

《语文课程标准》在总目标中强调指出:口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”.口语交际能力是“口语交际”的重要任务.然而,在实际的教学中,学生的交际能力不尽如人意.“口语交际”成为语文教学的难点之一.如何改变现有教学情况,引导学生学到交际的本领,让学生真正实现交际,变得尤为重要.那么,怎样让学生的“口”动起来呢?     

如何培养口语交际能力

语文课程标准对小学口语交际教学提出了明确的要求:要使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交际,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神. 因此,在小学语文教学中,教师必须有培养学生口语交际能力的意识,从学生的年龄特点、生活经验和已掌握的知识出发,有意识、有针对性地为学生创造口语交际的机会,有效培养他们的口语交际能力,让他们在口语交际的实践中感受口语交际的乐趣.下面我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法和体会.     

低年级口语交际教学的三点做法

口语交际课是小学语文教材的一种新课型,目的是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,端正学生的听说态度.笔者结合低年级口语交际教学的特点,在教学中从三个方面人手加强学生的口语交际训练. 一、激发学生口语交际的欲望 长期以来,语文课是教师的讲坛,学生习惯了做听众,渐渐失去了说的欲望,他们的口语交际能力慢慢弱化.要真正地解放学生的嘴巴,教师就要树立正确的语文教学观,从兴趣、情感的激活人手,使学生感受到教学的趣味,从而激发学生的表现欲.如在"爱吃的水果"的教学中,我先让学生谈谈自己都爱吃什么水果,这些水果都是怎样的.     

谈语文口语交际教学

一、语文口语教学研究的背景1.新课标的诉求语文新课程标准对义务教育阶段学生的口语交际提出了明确的要求：要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。这是对于学生口语交际能力的新的界定。从新课标的实施不难看出,对于传统的听话、说话到口语交际的转变,强调了口语交际重要性,对于口语交际的教学也提出了新的要求。研读课标中对于口语交际能力教学的要求     

初中口语交际教学应注重激趣

在初中语文课堂教学中,不少教师因为受考试指挥棒的影响,将口语交际教学当成课堂的点缀,重视程度不够.还有的教师,将学生口语交际能力看作是一种天赋,认为外向型学生能力强些,内向型学生稍差,认为口语交际教学出力不讨好,因此也就忽略了口语交际的教学.新课程理念强调,学生是学习的主体,应该充分尊重学生“说”的意愿,激发其“说”的兴趣.笔者谈谈如何在口语交际教学中,通过激趣方式,让学生乐于交际、善于表达,在语言实践中能“说”会“道”.     

小学语文教学中口语交际能力培养的几点思考

口语交际是对语言灵活的运用。口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学阶段展开口语交际教学,不仅有利于培养学生的语文素养,让学生养成"听","说"的习惯,而且能够提高学生的个人素质。但在传统的语文教学中,由于种种原因,教师过于轻视口语交际教学,导致小学语文口语交际教学的现状不容乐观。就这种情况,本文先分析目前我国小学语文教学中口语交际教学的现状,然后从鼓励学生大胆进行口语交际;紧抓教材中口语交际内容;创设多种情景激发学生兴趣;培养学生注重积累的习惯等几个方面去分析如何在教学中培养学生的口语交际能力。     

低年级口语交际在阅读教学中的渗透

加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高学生的语言表达能力.口语交际能力的培养是语文教学的重要目标之一.而口语交际能力的培养不能只局限于纯"口语交际课",应渗透到语文教学的各个环节中去,尤其是阅读教学活动中.     

中职语文教学培养学生口语交际能力探索

培养学生口语交际能力是中职语文教学的一个基本要求,关系到中职学生的教育质量与未来发展.文章分析中职语文教学中培养学生口语交际能力的现状,探讨中职语文教学培养学生口语交际能力的策略.要深入分析中职语文教材,加快学生口语交际能力的培养;借助信息技术搭建互动平台,使学生巩固语文基础知识;要为学生口语交际能力培养提供更多的机会...     

从生活中来 到生活中去——苏教版一年级（上）《自我介绍》教学设计

[教学理念]口语交际是一种生活交往活动。口语交际训练应从生活中来,到生活中去,充分凸现其生活化的课程理念,让生活感受与口语交际训练融为一体。[教学目标]1.创设生活情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与口语交际活动。2.在交际活动中渗透表达方法。指导学生把话说清楚、     

农村小学口语交际存在的问题及解决的策略

当前,农村小学语言教学中,口语交际教学存在诸多问题。教师对口语交际课的认识和重视程度不够,认为课堂中只要学生能把单元练习中的口语交际任务完成即可,没有把培养、提高学生的口语交际能力作为教学目标,学生口语交际能力得不到应有的训练,使口语交际课形同虚设。针对这些问题,教师在日常教学中,要激发学生的学习兴趣,传授学生交际方法,为学生创造更多的交际机会和空间,进而提高学生口语交际能力。     

情境化小学英语口语交际策略的有效实施

口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫.文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效.     

口语交际与作文教学整合教学实践

长期以来,对如何把握口语交际课的教学,我甚感困惑.《小学语文课程标准》让我对口语交际教学有了更深一步的认识.一年来,我在教学实践中一次又一次地尝试口语交际教学,探究口语交际教学模式,结合自己的教学实践着眼于"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"这一教学目标,对中低年级口语交际教学设计了以下教学模式.     

论中职语文教学对学生口语交际能力的培养

口语交际在生活和工作中无处不在,无处不需.加强对学生口语能力的培养是我们中职语文教学义不容辞、迫在眉睫的责任.增强学生口语交际能力,首先要培养他们敢于交际的胆量,乐于交际的品质;增强学生口语交际能力,还要培养他们口语交际的基本方法和技巧,培养他们随机应变的能力.     

口语交际在小学语文课程中的应用研究

口语交际是人们进行交流的主要形式,也是课程教学中的主要内容.在新课改的影响下,口语交际被应用于小学语文课程教学中,最开始出现在新的语文课标实验稿上,经过学校多年的教学实践,口语交际教学,能提高学生的口语表达能力,但同时也存在许多弊端.本文主要针对这些存在的问题进行分析,提出如何在小学语文教学中进行更深一步的口语交际教学措施,提高口语交际的应用性.