一枝一叶总关情

沃土任何一粒种子在青羊的土地上都会生根发芽。苏小的今天正是因为生长在青羊区这片沃土之中。“聚精会神抓质量,一心一意谋发展”则更是这片沃土中养料的源泉。我们得益于“五还给”,得益于落实课堂教学“十环节”。随着“一校一景、一校一品”错位发展的理念的提出,追求特色发展已经成了各校的目标。基于我校实际情况和地理位置,我们提出了“固君子之本,育坚韧之节,明思用之道,励凌云之     

一枝一叶总关情

孔子说：“导之以政，齐之以型，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说：用法律命令去治理，用刑罚去制约，百姓即使苟免犯罪，也不知道犯罪是可耻的；用道理引导，用礼教开化，百姓不但知道廉耻，而且能够自觉地遵纪守法。这个古代的治国之道，对于我们今天“治班”仍不失其借鉴意义。     

一枝一叶总关情

文章不是无情物。情,是文章不可缺少的;若无情,则必是败笔,必无感染力和生命力。从叙事看,故事可以编造,人物可以虚拟,情却是假不得的,一假就矫揉造作。从议论看,似乎只要理智不要感情了。其实大谬不然。议论同样离不开兴趣、感情,只不过议论背后的感情人们不易察觉,常常“躲躲闪闪”罢了。     

一枝一叶总关情

1984年春季刚开学,学校唯一的化学老师请病假,初三年级两个班的化学课没人上,校长再三要求我代课.那时,我已经教了15年的物理,而这期间根本就没摸过化学书.校长的请求和100多名学生面临停课的现实,让我没法推辞,只好硬着头皮接受任务.     

一枝一叶总关情

正纵使高楼大厦耸人了云天,潍坊城里的古意还是遮挡不去的。初夏时节,在潍坊的十笏(hu)园里转,精巧的院子曲径通幽,一花一草各得曼妙。怡然于绿杨城郭里的诗书风雅,自然不能忘了郑燮(xie)。那些檐草摇动的寻常巷陌、竹影婆娑的旧宅老屋,恍惚就有这位潍县老知县的身影。     

一枝一叶总关情

华章溢彩 紫藤萝瀑布（节选） 宗璞 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。     

一枝一叶总关情

郑板桥,1693年出生在江苏兴化,名燮,板桥是他的号,他是清代著名的“扬州八怪”之一。因为他在所作的书画下款都题作“板桥郑燮”的字样,所以人们就称他为郑板桥。郑板桥爱竹,他称竹“风中雨中有声,日中月中有影,诗中酒中有情,闲中闷中有伴”。因此,他一生痴竹迷竹,对竹作诗,移竹入画,咏竹言志,画竹传情。在郑板桥的眼中,竹子一枝一叶总关情,因而他的笔端留下了许多关于竹的佳作佳话。以至于人们一提到郑板桥就想到竹,一说起竹就自然要想到郑板桥。郑板桥一生多画兰、竹、石。他以为兰四时不谢,竹百节常青,石万古不败,这正与他倔强不驯的个性…     

一枝一叶总关情-结香

“看,枇杷叶子的特点就是叶子上有许多绒毛,叶的边缘也长了许多小刺,它是一种被子植物!”这是扬州市竹西中学的竹园生物社同学正在学校科技楼和教学楼之间的小果园观察植物呢。     

竹:一枝一叶总关情

中国人最爱自然,以为"天地与我并生,而万物与我为一",人与自然之物皆可为友,而自然之物皆可与君子比德。这种"自然的人化"和"人的自然化",不仅丰富了中国人的心灵,也使我们的民族美学充满了天地人的交感共振,以及令人心旌摇荡的云情雨意、花香鸟语。于是,耐寒傲霜的松竹梅被称为"岁寒三友",竹、梅、兰、菊,又被美其名曰"花中四君子"。     

一枝一叶总关情——托物寄情

常说作文贵在抒写真情，但我们的抒情常常是感动了自己却无法打动读者。这其中的症结之一就在于情无所依，情无所寄，空穴来凤式的情感容易流于空洞与虚无。因此，我们写作时要用心寻找、选择那些情感的触发点或寄托物，来调动自己的情感体验，并带动读者引起共鸣。人的情感有时颇为微妙，一枝一叶便能勾起无限的思绪，激起情感的波澜。因此，我们在写作时可尝试“托物寄情”的方式即通过“物”来抒发情感。     

一枝一叶总关情——从民俗文化角度解读长妈妈

鲁迅一生没有为他的母亲留下文字,对他的保姆长妈妈却倾注了一腔深情,专门写了一篇《阿长与〈山海经〉》以示怀念,而且怀念之情的深切让人唏嘘不已,这说明长妈妈对幼年鲁迅的影响是十分深远的。然而解读文本,我们很容易有这样的感觉,长妈妈对幼时的鲁迅似乎没有特别的爱,而让鲁迅感动的主要原因就是买了一本《山海经》。当然,幼年鲁迅对这本书念念不忘,而目不识丁的长妈妈居然满足了他的渴求,这种感动是铭心刻骨的。我们作这样一番假设,如果没有《山海经》一事,鲁迅会著文怀念长妈妈吗?这当然不得而知。但是如果我们挖掘得更细一些就会发现,…     

一枝一叶总关情——记全国先进教育工作者吴景文

位于八百里秦川腹地的户县,素以农民画乡誉满天下;在户县教育局,现任局长吴景文也因朴实、务实、成绩卓著被人们津津乐道。吴景文用自己对教育事业的无限忠诚诠释着他的人生追求,谱写着壮丽的歌。     

班级管理始于心 一枝一叶总关情

良好的班集体对学生品格的养成具有积极促进作用。班级管理的组织者与引导者要千万百计地激发学生参与班级管理的内驱力,使其学会自主管理的方法,养成自主管理的习惯。从深入学生心灵,学会换位思考;创建班级特色,注重体验教育;家校有效沟通,构建命运共同体;三个方面加以培养,以此达到无为而治的效果。     

一枝一叶总关情——品味咏竹诗

竹,在中国人心目中,与松、梅一样有很高的地位,被称为"岁寒三友",它象征着高洁、虚心、坚韧等品格,历来受到人们     

一枝一叶总关情——班主任工作介绍

<正>衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声;些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。板桥先生对百姓生活中一枝一叶的小事都十分关切,表现了诗人对百姓的深情,实在难能可贵。今天我借先生的诗句,谈谈做班主任的感受,自然不自然,经意不经意,学生的一举一动都牵动我们的情感,我们深知生命的鲜活,以及肩负责任的重大。从任班主的那天起,就要有十分强烈的责任意识,让爱与责任永相伴,教育才会开出灿烂之花。一、用爱教会学生去爱     

一枝一叶总关情——谈教学环节

每一堂课都有一定的结构,都是由一个一个环节组成的。正如郑板桥画的竹,尽管寥寥数笔,但是,“一枝一叶总关情”。哪怕是一枝一叶的败误,便会破坏整幅画的意境。一堂语文课何尝不是这样呢?只要一个环节疏忽,就会影响整堂课的效果。一堂综合性的语文课,包括哪些环节呢?组织教学课堂如果没有严明的纪律,     

课堂生辉系情境 一枝一叶总关情

基于情境创设的探究教学,是新课程改革背景下思想政治教学发展的必然趋势和内在要求。诚然,情境创设在"生本"理念政治教学中实践与探索早已不算新颖,但笔者在探索与践行这种教学模式时,觉得非常有必要重复昨天的故事。正如皮亚杰所说:"教师的工作不是教给学生什么,而是努力构造学生的知识结构,并用种种方法来刺激学生的欲望"。而这种方法在当前新课程理念下,主要是通过创设情境、赋予教学以情趣而实     

一枝一叶要关情

下午第一节课的预备铃刚响……我远远看见了两位男同学从教室里开着玩笑追了出来。后面的书茂向前面的惠端的上腹部轻轻地比了一拳头。即时惠端淌出眼泪,双手捧着肚子,低下头,拖着沉重的步子走过来,对我哭诉着说:“罗老