渗透情感，转化后进生

转化后进生是每一位老师都必须重视的问题。后进生的类型是不同的，有的老师习惯从成绩上去区分，有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样，绝大多数所谓的后进生都是后天形成的，所以就具有可逆转性。笔认为，只要办法到位，情感渗透到人，后进生都是可以由后进变为先进的。     

多一些关怀，让后进生不再“后进”

对后进生的转化教育是常说常新的话题，对后进生转化的实践可以说复杂多样，有成功的经验也有失败的教训，但对他们教育转化的实践探索和研究是每一位教育工作者神圣而永恒的话题。大量实践证明，在后进生转化工作中主要存在以下几个误区：误区之一：放弃。既违背了职业道德，又侵犯了学生的权力，使学生与教育者的距离越来越远，使学生的发展越来越慢，甚至走向相反的道路。     

浅谈后进生“破罐子破摔”心理的矫正

随着基础教育的普及，素质教育的推进，如何有效地转化后进后，是每一个教育工作才，每一所学校必须考虑、研究、解决的重要问题。根据对后进生心理辅导教育的实践，笔者以为，矫正“破罐子破摔”心理是有效转化后进生的重要一环。     

转化后进生三要

文章指出：转化后进生要有爱心与责任，要保持心理相容；要缩小说服的范围，不可算总账。采用正确的教育方法，科学的促进转化是不可或缺的。     

当今后进生的特点及教育转化

俄国教育家乌申斯基说:“如果教育希望从一切方向去教育人,那么必须先从一切方面去了解人。”了解研究后进生的特点是进行教育和转化的前提和基础,这如同医生诊病,搭准脉搏后才能对症下药一样。     

评教重任，谁能担当？

决定课程改革成败的关键因素是教师，决定一个学校的教育教学质量的关键因素也是教师。因此，对教师的评价至关重要，又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系，所以，学校非常重视教师评价工作。但有的学校对教师的评价在操作上让人担忧，对老师的评价依赖于学生。试问，学生岂能担当起评教重任?显然不能，理由有四：     

你心中，谁最重

在日常教学活动中，应该如何对待、帮助那些“后进生”？本文作者提出了几种方法：给后进生应有的公平与公正；给后进生开启智慧之门的鼓槌；给后进生展示特长的空间；给后进生迎头赶上的优先“政策”。     

后进生更需要关爱

如何使后进生进步是广大教师经常探讨的一个问题，也是提高教育教学质量的关键。那么，怎样才能有效地引导后进生进步呢？笔者认为：用真诚的爱去感化后进生，是使后进生进步行之有效的途径之一。     

语文，我该怎么教？

我喜欢语文,但我并不喜欢我所体验过的语文教学方式.也许因为我并不幸运,没有办法遇到一个让我真切地喜欢语文课的老师吧!直到我做了语文教师,才知道教语文要选择适宜的教法是多么不容易,也才真正体会到做语文教师的艰辛.……     

教师不上讲台，谁上？

一位供职于某知名高校的教授,在教学之余兼任多家媒体的节目策划,并通过央视的某讲座类节目迅速走红,人气骤升。与其他走“影视路线”的同行一样,该教授走红之后,也开始奔赴全国各地“拉风”“走穴”,好不风光。平心而论,在电视上听这位教师的课,的确堪称一种视听享受,但看着这位教授的“业余生活”如此忙碌,我不由得替其担心起来。人的时间、精力是一个常数,如果教师把功夫都下在“诗外”,下在“兼职”“副业”上,那么他留给学生、留给课堂的时间和精力会有多少?     

差生日记：我是差生我容易吗？

*月*日 自习课上，我正在专心做习题，后桌用笔捅了捅我的背，挺疼，我没好气地说：“别烦我，我正做习题呢!”后桌用手掩着嘴神秘地说：“你知不知道，你本周的量化分已经是负二分了。”我忙问：“为什么?”后桌说：“有人打小报告，说你上课老说话。”我愤愤地说：“谁这么缺德，     

“老师，我能问你一个问题吗？”

一个偶然的契机，改变了杨杰，也改变了我。     

一堂课，一辈子

自踏上工作岗位后，我在教育教学上十分投入，取得了不小的成绩，受到了领导的赞赏，学生的爱戴．家长的认可。每年教师节，我都会收到不少来自四面八方的学生给我寄来的贺卡。然而，这些祝贺，大都发自学生常规性和礼节性的问候，有的甚至只是出于恭维和敷衍．它们犹如过眼云烟，没有给我留下什么深刻的印象。唯有去年收到的一张特殊的贺卡，在我的记忆中留下了难以磨灭的印象，也影响和改变着我的教育观念。     

我这样教学生

人的心灵就是一块调色板：你用积极向上的态度去调试，就会乐观向上；你用理解去调试，就会收获宽容与真诚。只有用关爱为学生托起一片使之健康成长的天空，才能收获成功的喜悦，获得心灵的慰藉。     

小心“厚爱”成“障碍”

在新课标的感召下,“爱生如子”的教育思想在许许多多的老师身上体现得淋漓尽致,而不少老师对后进生更是关爱有加,于是如火如荼的“厚爱”后进生的教育热浪扑面而至。大家不妨先看看以下画面,定会为之动容,拍手叫绝。师:喂!同学,这一自然段最短,就一句话,让给你来读。师:我们把     

对待后进生的“三要”、“三不要”

后进生纪律差，学习差，但并不是“朽木不可雕”。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”只要老师善待他们，后进生是可以转化的。怎样对待后进生呢？笔者认为应做到“三要”、“三不要”。     

用爱心呵护后进生健康成长

新学年开始，随着学生的重新分班，教师面对的将是一张张崭新的面孔。做为课任教师总是先要了解这些学生的过去——成绩的好坏、品行的优劣，以此作为以后评价学生的依据。这就无形中将还没有真正接触的学生定格为“好学生”和“坏学生”，并在以后的教学中有意地亲近“好学生”，冷落“坏学生”。长此以往，“好学生”就会有更多的自我表现、自我发展的机会，？营养丰富，茁壮成长”；“坏学生”则长期受“冷落”，失去展现自我的机会，自我封闭，渐渐地转化为真正意义上的后进生，导致学生两极分化，影响教育教学质量的提高和发展。     

名师：你不入地狱，谁入地狱？

看着网上讨论“那一代”的贴子，再看我手边收藏的关于他们三位的书籍，感情很复杂，难于下笔。     

转变后进生四“计”

后进生的转化是班主任的一项重要工作，虽然令人头疼，但是必须面对。在十几年的班主任工作实践中，我摸索出了几个行之有效的方法。