共查询到20条相似文献,搜索用时 16 毫秒
1.
目前的培训方式主要采用面对面、分阶段式的培训方式。很多培训仍然采用。以往惯用的人海战术,上大课、满堂灌.采用机械行为主义的教学方法,追求的是整齐划一,把教师当作一个接受系统知识的容器.完全忽视了教师学员的主体地位。整个培训活动中只是一个主讲者在自说自话,一讲到底.缺乏受圳教师和培训者的互动。理念上基于简单传授知识的指导,培训者没有设计互动使教师学员参与,学员缺乏主体性活动和知识内化过程. 相似文献
2.
李中亮 《牡丹江教育学院学报》2008,(1):101-102
建立一支高质量的培训者队伍是提高中小学教师培训质量的关键.本文在分析中小学教师培训者素质存在问题的基础上,建设性地提出中小学教师培训者素质提升的对策. 相似文献
3.
中小学教师培训失真成因及对策浅谈 总被引:2,自引:0,他引:2
中小学教师培训最重要的是培训的效果。但在实际操作过程中,却存在着种种导致培训失真的因素。本文主要是从培训者和被培训者的角度分析培训失真的成因以及解决的对策。 相似文献
4.
2010年,北京大学中国教育财政科学研究所组织专家对我国中小学教师培训质量进行了大规模调查研究,研究结果显示当前我国中小学教师培训质量不容乐观,突出存在如下问题:不重视培训需求调查分析,内容脱离教师专业发展和教学实践的需要;培训方法主要以传统的集中讲授和听课评课为主,不能充分调动教师积极参与培训;培训师资资源缺乏优化,教师培训者队伍专业化程度不高;培训监督和评价主要停留在反应评估和学习结果评估层面,较少关注教师培训给学员行为改进带来的长远影响. 相似文献
5.
在信息冲击与新课改的形势下网络化的校本培训是必然趋势。构建导、问、思、研一体化培训模式能最大限度地发挥教师的自主性和创新性。导:培训者引导学习者进行学习在中小学开展网络校本培训,首先 相似文献
6.
潍坊市中小学教师培训需求问题调查报告 总被引:1,自引:0,他引:1
王水玉 《潍坊教育学院学报》2010,23(5):13-14,17
新形势下如何有效地实施教师培训工作,是培训者和管理者面对的课题。实践证明,培训内容的适用、施训形式的变化、机制管理的科学与否,都应是以参训者的评价为衡量标准的,否则,尽管培训者较以往有几多变化,因缺少教师的参与和生成,培训往往仍然是低效的。从调查入手,了解教师需求,把握教师成长动态,是实施有效培训的前提,也是归宿。 相似文献
7.
全国各地正在积极开展教育技术能力培训,这是促进中小学教师专业发展的一项重要举措,但很多学者同时产生了一些疑问:培训的效果到底如何?影响培训效果的因素有哪些呢?培训只是培训者一个人的事情吗?它需要被培训者做哪些方面的准备呢?等等这些问题都很难在目前的培训活动中找到答案。而且许多学者也对目前的培训活动存在的问题达成共识: 相似文献
8.
构建专业化教师培训者队伍机制探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
我国目前教师培训者队伍中直接承担教学任务的培训者具有很大的流变性,其专业缺失表现为:培训活动主体的对象感不强;缺乏对培训活动主体的学习需求分析和调查研究;缺乏培训活动组织方式的学习和研究。为此,应从规范和制度层面建立促进教师培训者专业水平提升的系列机制,包括教师培训者队伍的遴选机制、培养机制、聘用机制、评价机制和流动机制。其关键在于确立规范培训者资质的遴选机制和保持培训者队伍开放性的流动机制,在此基础上解决培训者资质问题和建立专业化的教师培训者队伍。 相似文献
9.
教师培训是教师发展的重要举措。当前的中小学教师培训,存在如何分析"培训需求"、如何制定培训目标、思想观念如何有效传承等问题,影响着培训的有效进行,致使培训实效的偏低。基于教育问题解决的教师培训是针对当前中小学教师培训中的困惑,立足于受训教师面临的问题,在解决问题之中,系统、灵活、高效、针对性地丰富教师的知识,提升理论的素养,提高自身的实践能力,合理的达到培训者的预期结果。 相似文献
10.
张新玺 《西北成人教育学报》2015,(1):48-49,72
新课程背景下的教师培训如火如荼地进行着,但其效果却不如教师及培训者所愿,其有效性受到了质疑。文章从教师知识论的实践性知识视角对培训效果进行理解、剖析,旨在促进教师培训有效性,为培训内容、制度的建立健全提供助力。 相似文献
11.
12.
13.
如何提高教师继续教育的实效性;如何把社会的需要、学校的需要和教师本身的需要有机地结合起来;如何充分发挥教师在继续教育中的潜能;这些都是在实施中小学教师综合素质培训项目中需要探索和解决的问题。 一年来,经过部分地区的培训与探索,证明了教师“自修─反思”培训模式是提高教师继续教育实效性的途径之一。 一、“自修─反思”培训模式的概念。 “自修─反思”培训模式实质是一种研究性学习的方式。它是把教师在专家及培训者的指导下,以自学为主,以自己的教育教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的… 相似文献
14.
对中小学教师进行教育技术的培训是必要的。但是,培训过于注重技能的培训,忽视受训教师的实际情况,培训者的教育学、心理学背景不够雄厚。本文对培训中小学教师教育技术的必要性进行论述并提出了一些自己的建议。 相似文献
15.
16.
当前.从教育行政到教师培训机构.再到参加培训的教师本身.都在抱怨教师培训缺乏实效性。为什么培训会缺少实效性呢?这可能涉及到管理、激励机制、培训体系、课程内容、培训者素质、培训条件等方面的因素。但很多人却忽略了一个事实,那就是教师专业自主发展的缺失。教师的专业成长固然离不开培训.但如果这种培训是外在的、被动的。就肯定会缺少实效性。无论教师多么优秀、教学条件多么好、课程资源多么丰富。如果学习者缺少学习的主动性,效果也难以提高。 相似文献
17.
培训体制最终是连接培训者与参训者合作的“杠杆”,是激起培训者与参训者双方互动的“规则”,有一个好的“游戏规则”,才能使培训产生活力。 相似文献
18.
研究性学习与中小学教师的教育研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目前中小学教师普遍缺乏教育研究行为,不能很好地适应教育改革的需要,特别是不能很好地指导学生开展研究性学习。强调中小学教师研究行为并成为研究者,是教师专业发展的重要领域之一。把教学科研一体化、教科研和培训结合起来,是养成中小学教师教育研究行为的有效途径。 相似文献
19.
关于开展中小学教师信息技术培训的思考 总被引:2,自引:1,他引:2
在开展中小学教师信息技术培训工作中,要根据教师个人的不同情况,确定具体培训内容,要加强组织管理和队伍建设,强化对培训者的培训;要编写适合当地情况的培训教材,要加强硬件设施建设,建立培训考核基地。 相似文献
20.
本文是基于对聊城市中小学教师教育技术培训的效果进行的调查,结合调查结果分析培训过程中存在的问题,并提出几点培训策略。这些切实可行的培训策略主要包括培训内容要“软硬兼施”、培训者要“以身示范”、采取多样化的培训形式、因材施教以及小组协作学习策略,希望这些策略能为今后的教育技术培训工作提供一些借鉴和帮助。 相似文献