关于网络教学的个别化指导

网络教学的突出优势是信息传递方便快捷,师生交互及时,便于学生自主学习和个别化学习。因此,在网络教学中,要特别注重对学生个别化学习的指导工作。这样才能增强教学效果,充分发挥网络手段的作用。教师如何搞好网络教学工作中的个别化指导？本文从教师高度的责任心;日常答疑要及时;教学活动次数安排要适宜;教学活动时间安排要恰当;加强网上教学的宣传;改进论坛,适应多方面需要;加强管理,注意监控与督促等七个方面对此问题做了探讨。     

安徽电大网上学习环境的调查研究

为保证网上教学的质量,帮助教师对网上课程的教学环境进行评定,改善和增进网上教学的实践,为远程学习者提供一个良好的网上教学课程的学习环境,利用香港公开大学提供的<远程网上学习环境量表>,选择安徽电大开放教育学院法学、金融学两个本科专业的学习者作为调查对象,对安徽电大开设的<消费者权益保护法>、<中国法律思想史>、<信托与租赁>、<国际结算>等四门网络课程进行问卷调查,得出如下结论:一是学习者对网上教学环境满意度较高;二是网络支撑环境较好,但缺乏网络知识常见问题解答;三是网络课程灵活性较高;四是网络教学能够促进师生、学习者之间的交互,但以学习者之间交互为基础的协作性学习氛围尚未形成,基于网络的布置、提交作业也未实现.围绕结论,文章作了进一步的讨论.     

投入不足与交互阙如:网络教学有效性症结的个案调查

本研究通过问卷调查辅以访谈的方式对网络教学环境的建构质量、师生交互频度、基于网络教学环境的学习质量与教学效果等几方面进行了研究,通过调查发现当前学生的网络学习体验总体上较为符合学生的学习需要,网络教学有效性的症结主要有师生网上活动投入较少,交互不足、对自主性研究性学习支持较差等。     

远程学习者网络学习行为的调查与分析

远程学习者的网络学习行为,不仅直接影响他们的学习效果,而且也反映出他们的网络学习特征和网络学习需求。本文在对中山大学网络教育学院学生的网络学习行为调查研究的基础上,提出了全天候的学习支持服务观,论证了网下学习资源建设与网上学习资源建设的同等重要性,通过案例的分析提出了加强异步交互的具体措施。     

远程教育下实现网络教学有效性的策略

在远程教育环境下网络教学的情况并不令人乐观,出现了学生网上学习的低效现象.本文试图从重视网络学习、丰富网络学习资源、加强网上学习辅导和网上学习监控等方面,寻找确保网络学习有效性的微观策略,以期能够给实践以借鉴和参考.     

网络课程平台中学习者激励机制的设计与应用研究

众多调查研究表明,网络课程平台中学习者访问率有限,全部学完课件比例较低,师生网上交互不够热烈,研究者指出可能有以下原因导致：网络课程资源的单调性、学习者学习积极性不足、学习者激励措施不到位等。综述所言：网络课程平台对学习者学习驱动性不足,笔者将网络课程平台中驱动学习者完成学习的因素分为强制性因素与人本化因素两种,强制性因素是指平台中具有相对学习者而言的不可替代性元素,如网上作业、学籍服务、师生交互等;人本化因素是指平台中“以学习者为本”元素吸引着学习者自觉自愿选择网络课程平台完成学习。因为平台能满足学习者内在知识需求,提供给学习者愉悦的学习体验。笔者通过将网络课程平台与网络游戏系统的对比,设计了基于平台中人本化因素的学习者激励机制,并根据笔者描述的网络课程平台学习者学习流程,提出了流程中每个环节激励措施及实现策略。     

网络环境下“开放英语”课程师生交互问题调查及分析

研究网络环境下公共英语的师生交互,对于进一步提高教学质量,为学生构建更适宜的学习平台具有重大意义。本文对公共英语课程的网络学习者与导师的网络交互行为进行了调查,在此基础上分析了师生网络交互的方式和内容。最后围绕如何加强师生之间的情感交互、提高网上教学论坛的使用率与有序组织小组讨论活动展开了相关的讨论,给出了有针对性的建议。     

幼专信息技术课网络教学模式探微

在信息技术课中运用网络教学模式,教师可以通过基于网络的课堂进行教学,还可以课后完成备课、布置作业、批改作业、答疑等教学活动。学生可以自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等。这种模式既可以发挥教师的主导作用,又可以满足学生自主学习的需要。     

南京电大远程开放教育学生英语课程网络学习情况调查与研究

在“一主两辅三维互动”教学模式的指导下。基于网络的学习成为南京电大远程开放教育学生的主要学习方式。文章以南京电大远程开放教育学生为研究对象,研究这些学生英语课程网络学习的情况．利用南京电大在线平台学生行为统计、课程论坛讨论情况统计等数据．描述南京电大远程开放教育学生网上活动、网上学习时间、课程论坛利用情况,分析试点以来学生使用网络资源及学习效果情况,指出了目前南京电大远程开放教育学生在部分英语课程网络学习中存在的问题。     

建设基于网络的病理学实验室改革教学模式，培养创新人才——教育部首批医学病理学网络课程教学试点的实践与研究

本文介绍了病理学网络课程的试点经验。试点教学由课堂讲授、实验室实习与网络课程学习三方面构成；将传统病理学实验室改造为开放性基于网络的现代化实验室，在实验教学中将标本与切片观察、病历讨论和网上学习紧密结合；改革传统的考试模式，加强平常学习的考查，每章考试成绩的总和占总成绩的50％；提供网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测练习和网上考试等教学环境，为学生提供宽阔的学习空间。经过一个学期在桂林医学院331名医疗98级学生的试点，教师和学生的教学积极性极大提高，学生的自学能力、分析和解决问题的能力普遍提高，学生的学习成绩普遍提高，试点取得成功。     

对网上答疑的思考与探索

网上答疑是目前远程教学中最为常见的网上教学活动之一,一般是指在网上的讨论区中,设立某一时间段,由学生提问,教师回答,实现师生远程互动,解决学生学习中出现的问题。当然,也有责任教师间的答疑与讨论。这种网上活动,确实是提供了远程交流的机会,能够解决一定的问题,但就目前实际情况看,却也存在着不少弊端:其一,“孤独答疑”。有不少的网上答疑往往是答疑教师孤独地守候在课程讨论区,偶尔有一两个学生进来问候一下,提几个无关紧要的问题。大多数时候都是答疑教师一人在线,时间一到便离线走人。如此的答疑活动简直形同虚设。其二,“盲无目…     

关于成人学生网上学习行为影响因素的实证研究

本文以基于Internet的远程网络教学平台为研究的支撑环境,开展了远程网上全程教与学,对成人学生的网上学习记录进行了跟踪、统计和处理,通过分析成人学生网上学习行为与师生网上交互率、网络课程结构体系等因素之间的关系,阐明了影响成人学生网上学习行为的一些基本因素,提出了促进远程网络教学的建议。     

从网络监控者的维度看网络教师答疑存在的问题

网络教学中,如何为学生提供完善的学习支持服务一直是人们关注和探讨的问题。目前多数网络学院都为学生提供课程讨论区,学生学习中遇到问题可以上讨论区提问,寻找答案。因此,网络教师上讨论区答疑,是提高学习支持服务的关键。但是却鲜有人对网络教师在讨论区的答疑过程进行记录和分析,从而找出答疑过程中的实际问题,探讨解决的方法。本文从网络监控教师（监控主讲和辅导教师）的角度记录和分析了华南师范大学网络学院一个学期教师网上答疑的具体情况,探讨了几点加强网络教师对学生的辅导可行的解决方法。     

华夏大地网络课程学习基本流程

网络学习的模式可概述为:纸介教材自学+课件学习+网上答疑+网上讨论+模拟试题自测+必要的面授辅导。在这些环节中,课件学习、网上答疑、网上讨论、课程作业、模拟试题自测是通过课件完成的。     

学习过程导向的网络课程教学交互设计研究——面向网络课程实施的视角

教学交互是影响网络课程学习效果的重要因素。通过对多个网院35门网络课程的调查发现,存在教学交互被分化为学习过程之外的独立环节、被简化为讨论活动、被异化为交互方式、被泛化为普通网络交流等问题。学习过程导向的教学交互设计秉持"教学交互发生在学习过程之中,与学习时空、学习内容相关,功能具有多样性以及交互具有聚合性"的理念。其设计过程首先是进行学习环节的划分,而后对每个学习环节进行交互特性分析,包括交互功能需求分析、交互内容特性分析、交互时空分析和交互聚合性分析,依据分析结果设计相应的交互活动。     

基层电大网上答疑活动存在的问题及对策

网上答疑作为远程开放教育中一项重要的教学活动形式,越来越为基层电大所重视.实时、非实时的师生交互,可为自主学习的学员创造良好的网络平台与学习环境,但网上答疑目前遭遇到的尴尬现状也值得认真反思.文章结合基层电大网上答疑教学活动的实践,对网上答疑的现状、原因和对策进行了分析和探讨.     

网络学习中社会性交互理论模型的分析与重构

网络学习中的社会性交互已经成为现代远程教育讨论的焦点,本文广泛调研了国外网络学习中的交互分析模型,在分析已有模型的基础上,通过归纳和总结,构建了本文所提出的社会性交互分析的理论模型。该模型是在弗兰德斯互动理论和布卢姆教育目标分类学基础上提出的,对交互信息的发起者角色进行了划分,期望通过此模型能够分析网络学习中学习者交互的深度,从而在一定程度上对网络学习的质量做出评价。     

浅析影响学生网络互动的因素

随着技术的进步和网络的普及,远程教育越来越依靠网络进行知识的传播,网络交互是远程学习的重要方式。然而,网络交互中存在着学习者重视不够,参与不足的现象。本文运用定性和定量相结合的方法对某远程学校的学生进行研究,研究表明辅导教师和学生自主学习能力是影响交互的重要因素。     

浅议高校"两课"的网络教学

开展"两课"网络教学有利于提高学生学习"两课"的积极性,增进"两课"的吸引力,扩大"两课"的受教育面."两课"网络教学的基本模式包括建立专门教学网站,进行网上授课、网上辅导、网上讨论、网上答疑、网上考试等内容.与此同时,"两课"教师还应注意提高自身的信息素质.     

高职学生利用网络学习情况的调查研究

网络学习已经成为高职学生获得知识和技能的一条重要途径,本文通过网上调查的形式对一些高职院校学生的上网条件、对网络学习的认识、使用网络的技能、利用网络学习情况等方面进行了调查,以便教师了解一些基本情况,在教学中更主动地引导学生,从而提高学生利用网络学习的效率.