培养学生自改作文能力策略探究

指导学生自改作文是变革传统作文批改模式的重要举措。引导学生借鉴名家名篇的修改范例,学习修改方法和技巧,是培养学生自改作文能力的有效途径之一。利用这些修改范例来指导学生修改作文的策略方法有:唤醒自改意识,激发自改兴趣,规范自改程式,导引自改实践。     

文章不厌百回改——浅谈作文教学中的自改与互改

在学生写完作文后要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯,形成自改和互改能力,提高作文水平。作者就作文教学中的自改与互改进行了分析。     

培养学生自改作文能力的尝试

学生自改作文是新课改的要求。教师要想方设法让学生乐于修改作文,要加强指导,引导学生自改作文,教给学生一些修改文章的方法和技巧,让学生学会修改,并养成自觉修改作文的好习惯。     

培养学生自改作文能力的尝试

学生自改作文是新课改的要求.教师要想方设法让学生乐于修改作文,要加强指导,引导学生自改作文,教给学生一些修改文章的方法和技巧,让学生学会修改,并养成自觉修改作文的好习惯.     

授之以渔 以改促写——谈学生作文自改能力的培养

俗话说“三分文章七分改”,这句话道破了修改文章是整个作文过程的重要环节。新的课程标准要求教师在写作教学中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也一贯主张学生自改作文。他认为,“养成自改的能力,这是终身受用的”。在教学实践中,如果教师重视学生自改能力的培养,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果。那么,如何培养学生自改作文的能力呢？     

学生自改作文能力的培养策略

指导学生自己修改作文是唤醒学生自主意识、激发学生写作兴趣的有效途径,把作文修改的自主权交给学生,使其养成良好的习惯,从而切实有效地提高学生的作文水平。从自改的步骤出发,分析自改的方法,以期提高学生的自改能力。     

浅谈如何在作文修改中提高学生写作能力

本文把着力点放在培养学生自改作文的能力上,从打开学生自改作文的兴趣,学生充分参与自改实践,掌握修改方法,形成自改习惯等方面来提高学生写作能力。     

感知比较 体验总结 提升运用——初中作文“修改”教学策略探究

“善作不如善改”,“好文不厌百回改”,这些都启示我们修改对写作的重要性。新课标也十分重视学生修改作文的能力,要求学生养成修改自己作文的习惯,教师要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,提倡通过学生的自改和互改,取长补短。     

初中学生自评作文初探

“文章不厌百回改。”当学生写完作文初稿后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观。而应该引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评     

培养学生习作自改能力探究

要培养学生的习作自改能力首先要让学生明确自改的意义,激发修改兴趣,在此基础上教给学生修改知识,使其掌握修改方法,从而达到小学作文教学的根本目的──让学生掌握书面语言表达能力,使其终生受用。     

学生自我修改作文的心理

培养学生自我修改作文的能力,是一项重要而又艰巨的任务。探索学生自改作文的心理规律,对于提高学生自改的能力,有着重要的意义。学生自改作文的心理过程学生写成了文章之后,要修改它,很明显,从心理活动的角度说,就是要在自改意识的推动下,积极思维,重新经历写作的那个基本的过程。首先,要通过回忆,在自己的脑子里再现那些写作文有关的感性表象。从修改已经写     

感知比较体验总结提升运用——初中作文"修改"教学策略探究

"善作不如善改","好文不厌百回改",这些都启示我们修改对写作的重要性.新课标也十分重视学生修改作文的能力,要求学生养成修改自己作文的习惯,教师要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,提倡通过学生的自改和互改,取长补短.     

创新评价、提高能力——浅折如何提高学生的习作评价能力

在恬文课程标准》中对习作评价提出这样的要求：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生自改和互改,取长补短’促进相互了解和合作共同提高写作水平。”的确,让学生学会自改、互改习作,     

通过“五步修改法”提高初中学生英语写作能力

初中学生写作训练主要包括写作—修改—反馈三个重要环节。在教学实践中,本人采取以学生为中心的“用修改符粗改—自改—互改—小组修改—教师批阅”的“五步修改法”进行训练,取得了良好效果。具体操作如下:一、用修改符粗改。作文初稿交上后,教师采用修改符(如附表1所示)将文章中出现的错误粗略打出,为学生自我修改作文搭把梯子,以使学生能够积极主动、有的放矢地改正错误。附表1:常用的修改符二、自改。教师采用修改符将习作中出现的错误粗略打出后,应及时将作文本发下去让学生自己修改,主要针对单词拼写、词法、句法等自己能够判断出来…     

如何指导学生自评自改

“文章是改出来的”。因此,学生写完初稿以后,教师不能包办修改,也不能包办评价,而应该注意引导学生自评自改,培养学生评改作文的能力。那么,如何指导学生自评自改呢?笔者认为,在教师认真准备的前提下,可按“简要总评——逐条引评——综合评价——自己修改——互改交流”这几个环节进行。     

自改习作，引领学生走向成功的好方法

《小学语文课程标准》强调习作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见,放手让学生修改自己的习作,培养学生的自改习作的能力,是当前习作教学中一项重要工作。那么,如何培养学生自改习作的能力呢？     

如何培养学生自改习作的能力

学生自改习作的能力是学生写作能力的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这两年来,我采用小组合作、自改习作“四步法”的教学流程,在培养学生自改习作能力中效果较好。具体做法如下：     

发挥学生主体作用，培养习作修改能力

好作文是改出来的。放手让学生修改自己的习作,培养学生自改作文的能力,是作文教学的一项重要任务。只有放手让学生自改作文,让他们在习作批改中动脑、动手．才能真正提高学生的作文素质。那么,如何充分发挥学生主体作用,培养习作修改能力呢？     

让学生养成自改作文的习惯

《语文新课标》中提出:"教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。"在近几年的作文教学中,我采用多种方式教给学生修改作文的方法,收到了一定的成效。下面我就如何培养学生作文自改能力,谈谈自己的实践体会。一、提出具体要求,培养学生良好的自改作文习惯。学生一开始修改作文,往往感觉无从下手,不知道改什么,从哪儿改。这个时候教师要适时点拨,提出修改的内     

学生作文修改能力培养的路径探析

语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。