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《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”但在具体实施过程中可能出现以下问题：(1)创设的生活情境只是走过场，没能起到激发学生学习欲望的作用，也不能便于学生操作、理解、学习有关教学知识；（2)创设的现实生活情境有点牵强，在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。” 相似文献
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《数学课程标准》强调教师在教授小学生数学知识时,要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,动手实验,将实际问题转化成数学模型并进行解释与应用。由于学生的认知水平各不相同,教师应采用不同的问题情境进行教学。这就要求教师要创设适合教学内容的问题情境．否则会适得其反。我结合自己多年的课堂教学经验,谈谈小学数学教学中如何创设情境。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：初中学段的教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开．众所周知，情境创设是基本的教学策略，也是一种手段．恰当的问题情境是教师根据教学内容，学生情况，学习方法和相应的教学原则精心设计的，是源于教材，高于教材的创造性劳动．为了使学生能更好地体会到数学的奥妙，切身感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感，提高数学素养，在此我谈谈在数学课堂教学中问题情境的创设，与各位同行交流．[第一段] 相似文献
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《数学新课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，刨设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 相似文献
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《数学课程标准》十分重视数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”。数学学科的教学重在引导学生走自主学习和探求知识之路,如何引导学生积极参与教学过程中,使学生产生学习意向,引起学生的认识需要,这就需要创设一种学习气氛,创设一种教学情境。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情趣。”因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,提高课堂教学效 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,提高课堂教学效益. 相似文献
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《数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境”。联系生活实际创设情境,有利于调动探究的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,取得理想的探究效果。在联系生活实际中,我们应该注意处理好如下几方面的问题： 相似文献
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《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系“人人学有价值的数学”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”．那么在课堂教学中如何创设教学情境呢？ 相似文献
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《九年制义务教育国家数学课程标准》明确提出要力图使数学课更加贴近儿童的生活实际。《数学新大纲》也强调数学教学要注重让学生从自己的生活经验和已有知识中学习和理解，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。那么如何教学才符合上述要求呢？ 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”华罗庚也曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这都是对数学与生活的精彩描述。如今, 相似文献
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周国祥 《中学数学研究(江西师大)》2010,(2):11-13
新一轮数学课程改革对中学数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式的不断革新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点．《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和知识中学习数学和理解数学．基于这一理念所触发的情境化教学思想的运用,便成了热门话题． 相似文献
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创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：＂力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中．教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的． 相似文献
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《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活,从学生已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在教学实践中，教师不仅要努力创设情境，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展，从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时，出现教师照搬教材——不符合教学实际，或自行设计——牵强附会等现象。那么，如何科学地创设教学情境呢？下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。 相似文献
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《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”。不同的学生所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各有异，教材又只是“学生数学学习的重要线索”，它并不能满足所有学生数学学习的需要。因此在教学中，教师要客观地把握教材，从学生实际出发，将教材内容进行优化，使教材内容成为更易于在课堂上教学表达，有利于学生自主探索的学习材料。下面笔者结合听到的两节课谈谈自己的体会。 相似文献
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新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具,“义务教育阶段的数学课程既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发, 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使 相似文献