《中外历史纲要(下)》世界上古史新增知识点解析

世界上古史是世界史的开端和重要组成部分,一般指人类社会发展最初的两个阶段,即原始社会和奴隶社会,时间为300万年前至公元476年,世界上古文明包括上古西亚、上古埃及、上古南亚、上古中国、古代希腊和古代罗马六大文明部分[1]。在中学历史教学中,世界古代史(包括世界上古史和世界中古史)一直处于薄弱状态,长期被忽视[2]。《普通高中历史课程标准(实验稿)》新增了"古代希腊罗马的政治制度"这一知识点.     

第四部分 世界古代史

[时间断限]世界古代史始自三四百万年前人类的出现，止于约公元十五世纪。分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。     

怎样讲授世界古代史

依据中学教师进修高师专科历史教育专业教学计划的规定,世界古代史是一门专业基础课。然而,教师和学生都感苦恼的问题是世界古代史难讲难学,主要原因是世界古代史内容多、头绪乱、难记忆。在教育学院专科历史课教学中,这也是一个突出问题,如何解决？下面谈谈几点认识和体会。一、如何解决内容多的问题。一根据国家教委历史教育专业教学大纲规定,离职进修世界古代史课程的总教学时数为90学时,其课程内容包括：世界上古史、世界中世纪史两部分。要讲述人类历史发展史上最初三个阶段,即原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。均有2O0—…     

比较史学方法在世界上古史学习中的运用

世界古代史在世界通史体系中占有相当重要的地位,其中的世界上古史不仅有助于理解一般的历史发展规律,而且在研究某些问题时具有无法替代的优势,掌握了世界上古史的内容,显而易见为进一步学习世界史打下坚实的基础.灵活运用历史横向比较法和纵向比较法,将知识化繁为简,比较史学方法不失为一种有效、合适的方法.     

从温带沿河到沿海:世界古代教育技术中心迁移

自从人类有了教育,就有教育技术。四大文明古国都处于古代大河流域的冲积平原,那里诞生了人类最早农业文明,从而加速了世界教育技术的发展。公元4世纪,爱琴海文明出现,教育技术中心从河流流域转向温带海洋沿岸。荷兰、英国等海外殖民者的崛起,教育技术中心向这些国家迁移。1658年夸美纽斯《世界图解》的发表,标志着教育技术学的诞生。     

历史教学应放宽视野——高校世界古代史教学改革的探索与实践

如何提高古代史的教学质量，使之与时俱进，成为我们历史教学中应该认真思考的一个现实问题。高校世界古代史课程的教学内容从文明史的角度来说，可谓前工业文明史；从时间断限来看，约始于3、400万年前的人类起源，止于公元16世纪前后。这段历史内容具有年代久远，时间跨度大，内容凌乱、繁杂、抽象等特点，因此，无论是教师的讲授，还是学生的学习，都存在很大的难度。     

开拓·创新·比较——朱寰教授访谈录

朱寰先生，1926年1月生于辽宁省瓦房店市。1951年毕业于东北师范大学，任教至今，现任东北师范大学教授，博士生导师。世界中古史研究所所长；曾任国务院学位委员会历史学科组成员，现任国家社会科学基金会世界历史学科评审委员，中国世界上古史中古史研究会名誉理事长等职。主编新中国第一部世界中古史教材——《世界通史·中古分册》和若干高校文科通用教材《世界中古史》，《世界史·古代史编·下卷》(与马克矗合作主编，高等教育出版社1994年版)；主编《亚欧封建经济形态比较研究》(东北师大出版社1996年版，1998年获全国普通高等学校第二届人文社会科学研究成果一等奖)和《简明俄国史》(上海外国语出版社1987年版)等十余部著作。译著有苏联著名史学家科斯敏斯基《中世纪史》、斯卡兹金《中世纪史》(第二卷)、谢缅诺夫《世界中世纪史》和历史文献资料、历史地图等。发表论文百余篇。     

《大河流域的文明曙光》教学设计

《大河流域的文明曙光》一课是世界古代史了解人类早期文明产生的重要内容。本课内容通过教师挖掘学生兴趣点,激发学生探求欲望。同时,课文涉及到的故事材料相对较丰富,教师可以加以取舍的进行介绍,提高课堂的活跃度。     

对师专院校世界古代史教学的若干思考

世界古代史是高校历史学专业基础课程,是世界通史的起始阶段。就高等院校而言,世界古代史的教学要呈现给学生古代历史上伟大的文明,跨越原始社会、奴隶社会和封建社会,地域上横跨亚非欧美四大洲。正因如此,古代文明时间跨度大,文明覆盖面广,人名、地名繁杂,而古代留存下的史料相对较少,成为世界古代史教学的巨大难题。笔者经过两年在师专院校的教学实践,对师专院校世界古代史的教学作些初步探索。     

大国兴衰与人力资本变迁(续完)

三、中国经济与人力资本的变迁及其历史经验(一 )强盛、衰落与崛起 :中国经济发展的历史变迁中国是世界最古老的文明国度之一 ,她的发展经历了极其独特的历史变迁。中国先是经历了长期的强盛 ,在很长的一段历史时期 ,中国是世界上最大、经济最发达的国家。从公元元年以来的两千年中 ,90 %的时间里中国的经济总量居世界首位。据安格斯·麦迪森计算 ,从公元元年到 19世纪初 ,中国经济总量占世界的比重一直在 2 0 %以上。其中 ,从公元元年到 15 0 0年 ,中国经济总量远远领先于其他经济体 ,占世界经济的比重大部分时间 (公元元年～ 10 0 0年 )在…     

先秦——华夏文聪的勃兴时期

先秦，指我国秦统一以前的漫长历史时期。在这一时期，继尼罗河流域文明、两河流域文明、印度河流域文明的出现，我国以农业文明为主要特征的华夏文明勃兴，使我国成为世界文明古国之一。     

全球史观与高考历史复习

“全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。人类文明的发展经历了由点到面、由面到片、由片到圈、最终组合成世界文明的过程。自文明形成到资本主义出现，人类经历了“点”、“面”、“片”、“圈”的文明发展；资本主义的作用则是把“圈”进一步扩大，引导出一个“世界文明”。马克思、恩格斯在文章中也多次表达过同样的思想，即资本主义构造了“世界文明”。因此，从“整体史观”的角度看问题，“圈”的限制被资本主义突破了，历史继续其“从分散到整体”的发展。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。这个过程至今仍在延续，这就是所谓的“全球化”和“区域化”。资本主义工业文明在“世界文明”的构建中起到了关键的作用。     

让远古文明在课堂活动中“说话”——统编版初中历史史前时期活动教学探究

中国古代历史中的远古时期指的是"文明社会诞生之前的史前社会阶段"[1]。苏秉琦先生认为具体指商代以前的历史[2],2016年统编版《中国历史》七年级上册教材在编排上把远古时期划为夏朝出现之前的历史,即教材第一单元"史前时期:中国境内早期人类与文明起源",包括《中国早期人类的代表--北京人》、《原始农耕生活》、《远古的传说》三课。这一时期,由于文字还没有产生,史源主要来自考古学^[3];历史人物多是群体而非个体;除了远古传说中炎帝、黄帝和尧、舜、禹的故事外,知识点没有情节性;七年级学生对这些历史内容不熟悉、难理解。     

历史教材中世界古代史题材回归的现实意义

我国中学的历史课程特别是世界古代史题材的设置,多次调整,变化频繁,相对稳定的时期很短。尤其是在新课改前的10年里世界古代史题材或被截断或被忽视,其地位和作用得不到应有的体     

运用图表培养初中学生的全球史观

一、运用图表，在了解古代世界中培养全球史观 古代世界：从人类起源到15世纪末。在这个时期，世界各地区处于“相对孤立和相互隔绝状态”。2011版历史课标中的世界古代史板块虽然强调古代世界的“相对孤立闭塞的状况”，但也指出，随着历史的推进，“国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往。既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类文明进步起着更为重要的作用。”     

中国近代史应该以1912年分界

“中国近代史”这是一个通史的概念,而不是专门史的概念,它是与上古史、古代史为同一序列的概念。它的时段是1840～1949年,即通常所说的半殖民地半封建社会的历史。这一段历史以1912年中华民国的成立划分为前后两个不同时期。     

从蛮族战争到国家贸易看古罗斯与拜占廷早期关系

古罗斯与拜占廷早期关系始于公元6世纪,止于公元9世纪,以战争和贸易为主要交往方式,以7世纪上半期为界分为两个时期,前期的主要交往方式是战争,后期交往的主要方式是贸易.早期的战争和贸易对双方均产生了深刻的影响,既加剧了拜占廷国内危机改变了民族分布,又极大推动了古代俄罗斯从野蛮走向文明的步伐.     

古代物理的智慧光芒(上篇)

世界物理学的发展过程可以大致分为古代物理、近代物理和现代物理三个段落.公元15世纪以前的历史,属于古代物理.公元前6世纪以后,中国和古希腊分别形成东、西两个科学文明发展中心,那时社会生产力水平低下,人类为了生存和发展,在生产劳动和日常生     

经历了众多文明:土耳其古城

以蓝天、白云和大海而闻名的安塔利亚是土耳其著名的度假胜地。距安塔利亚18公里的派尔格古城却鲜为人知。日前,我走进了这座承载了太多历史的古城。据记载,公元前2000年,早期的希悌人在此定居。特洛伊战争后,公元前7世纪,来自爱琴海和小亚细亚的希腊人征服了这一地区。一个世纪后,派尔格城建成。随后,波斯人和亚历山大大帝等相继成为该城主人。公元前2至3世纪。派尔格又处在罗马人统治下,并迎来了它最辉煌的时期。公元五六世纪,派尔格曾被基督教文明所控制,直到15世纪,奥斯曼人最终控制了该地区。可以说,人类历史上最辉煌的众多文明,派尔格…     

历史教材中世界古代史题材回归的现实意义

我国中学的历史课程特别是世界古代史题材的设置,多次调整,变化频繁,相对稳定的时期很短。尤其是在新课改前的10年里世界古代史题材或被截断或被忽视,其地位和作用得不到应有的体现。这与我们所处的时代背景极不相称,也与我们的教育目标背道而驰。教育部门显然注意到了这一问题,为构建完整的世界史知识结构,新一轮中学历史课程改革恢复并适当增加了世界古代史的内容,比如必修课程历史（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）都涉及了世界古代史的内容。可以说世界古代史题材的回归是新课程改革的亮点之一,有着深远的意义。