历史上五次重大战略机遇期与中国的选择

“战略机遇期”是指从战略发展的高度来认识面临的机遇。据国内学者考察，“重要战略机遇期”这一提法最早出自美国。战略机遇期具有时间的反期性、空间的世界性、主体的集团性、内容的综合性和影响的全局性。人类历史证明，任何民族要想跻身于世界先进民族之林，都必须以抓住机遇为前提。机遇意识反映一个民族的觉醒程度，     

论中国共产党对当前社会发展认识的贡献——关于新的历史起点的意义、特征及发展要求的认识

中国共产党是一个善于顺应时代进步潮流,敢于把握历史发展机遇,勇于提出新的战略思想和战略任务的马克思主义先进政党。党的十七大首次提出了新的历史起点的科学判断,党的十七届四中全会再一次提出我国正处在在新的历史起点上向前迈进的重要战略机遇期。这表明,新的历史起点具有不同于以往历史阶段的内涵和特征,也必然具有新的发展要求。我们必须对此有一个深刻的认识和准确的把握,才能正确理解党的十七大提出的以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程重大战略任务的必要性和紧迫性。     

新世纪中国重要战略相遇期评析

中国发展面临重要战略机遇期 所谓战略机遇期是指国际和国内各种因素综合发挥作用而产生的、能为一个国家的经济社会发展提供非常好的机会、这种机会不可以再次出现和复制、对这种机会的把握可以对国家的历史命运产生极其长远和深刻的影响的特定历史时期。     

自主创新 腾飞中国

本世纪头二十年，是我国经济发展的重要战略机遇期．也是科学技术发展的重要战略机遇期。     

聆听历史是一种伟大的才智

最近 ,中共中央进行集体习 ,学习内容是“十五世纪以来世界主要国家发展历史考察”。学习中 ,胡锦涛总书记发表重要讲话 ,指出在当前我国正在加快推进社会主义现代化事业的新形势下 ,“要更加重视学习历史知识 ,善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律 ,认识和把握时代发展大势 ,提高治国理政的才干……不仅要学习中国历史、还要学习世界历史 ,不仅要有深远的历史眼光、而且要有宽广的世界眼光” ,只有这样 ,我们才能紧紧地抓住历史的重要战略机遇期 ,不断开创党和国家事业发展的新局面。我觉得 ,…     

论大有作为的重要战略机遇期

战略机遇期是指国际国内各种因素综合作用所形成的，能为国家经济社会发展提供良好机会和境遇并对其世界地位产生全局性、长远性、决定性影响的某一特定历史时期。本世纪头20年，是全面建设小康社会的重要战略机遇期。这是党中央分析国内外战略态势及其未来走向，作出的战略判断。弄清战略机遇期的科学内涵，把握战略机遇期的有利条件，对于凝聚党心、鼓舞民心、振奋军心，开创中国特色社会主义事业新局面，具有特别重要的意义。     

“战略机遇期”与高中历史教学

党中央作出中国当前处于重要战略机遇期的论断。战略机遇期概念的内涵丰富,其与高中历史教学有许多契合点,如"商鞅变法"、"民国年间民族工业的曲折发展"等。将该概念有策略、合理地运用到高中历史教学过程中,是一种有利于培养学生历史思维,拓宽学生宏观历史视野的有益尝试。     

利用历史地图提高综合能力

历史地图是历史知识的重要组成部分,也是学习历史的重要工具。怎样利用地图学习历史呢?一、借助于历史地图形成历史空间概念,以图学史梁启超先生说:“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也。”历史地图是历史事件、历史现象、历史发展空间及其变化的具体体现,所以历史空间概念的形成需要借助于历史地图。而某一空间概念总是与历史现象相联系,蕴含着丰富具体的历史内容,有助于形成历史概念。如学习《人民解放军的战略反攻图》,首先,应明确1947年战略反攻空间位置陕北、华北、山东、中原等。其次,要依图分析战略反攻的空间环境,陕…     

主编寄语

斗转星移,辞旧迎新. 本世纪头二十年是我国全面建设小康社会的历史阶段,也是具有中国特色社会主义现代化建设的重要战略机遇期.     

对历史结论教学的几点看法

历史结论是根据历史发展的现象加以概括得出的结论．是对历史现象的理性认识和基本判断，是历史基础知识的重要组成部分，同时，也是高考考查的重要内容。笔者就历史结论的教学谈一下自己的粗浅看法，以就教于历史教学第一线的同仁。     

浅谈历史教学中学生兴趣的培养

初中历史是一门重要的学科,也是初中生了解世界。展望未来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生．特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识,鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同．而历史讲述的又是过去发生的事情．跨越时间很长．如何引导学生正确认识历史现象．     

百年大党文化战略的历史逻辑

中国共产党100年的奋斗历程,同时也是从谋求文化救国到文化强国的过程,也是文化战略与时俱进、不断发展变革的过程。100年来,中国共产党在革命、建设、改革、复兴的道路上,在其文化战略的发展变革中,形成了百年大党文化战略的发展规律和历史逻辑。科学认识中国共产党文化战略发展历程及其基本规律,具有十分重要的理论和现实意义。     

分析的历史哲学与中学历史教学

分析的历史哲学与中学历史教学似乎没有太大的关系,正如英国历史教育学者李彼得（P．J．LEE）先生在《历史教育与历史哲学》一文开篇所言：“公正地讲,英国大多数历史老师认为历史哲学（如果他们有这个概念的话）是一个事不关己,甚至是曲高和寡的活动,与他们实际考虑的事情不相关。”作者所述情况在我国也依然如此。分析的历史哲学对于日常的历史教学难道真的就如此虚无缥缈吗？其实,从现实发展来看,分析的历史哲学曾经指引和改变了中学历史教学及其研究的基本走向;从逻辑分析而言,中学历史教学的发展也需要接受分析历史哲学的批判和洗练,对于两者的关系实不可不察也。     

中学历史教学方法思考

中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学．既可以使学生掌握历史知识．了解人类的过去．又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神．使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲,历史教学活动和教学方法的基本理念。应该强调以下几个方面。     

浅谈初中生对历史学习的兴趣

初中历史是一门重要的学科．也是初中生了解世界．展望末来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生,特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识．鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同．而历史讲述的又是过去发生的事情．     

浅谈新课改下的中学历史教学评价

历史教学评价是指历史教师根据课程标准．运用科学方法对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行价值判断的过程。它是历史教学环节重要组成部分．对改进历史教学和提高教学质量具有重要意义。长期以来,受传统应试教育模式的影响．学校把考试成绩作为评价教师的重要依据,而教师则把考试成绩好坏作为评价学生的主要标准。这种评价模式影响了教学目标的全面实现．不利于学生健康、和谐和全面发展．也不利于学生的个性发展。     

三线建设的历史原因

“三线建设”这个被人们遗忘已久的历史名词，随着西部大开发的实施重新受到注视，人们重新探究三线建设的主要动因。本文从三个方面探讨三线建设的历史原因：一．备战是三线建设的主要动因；二．三线建设是区域经济均衡发展战略的需要。三．优先发展重工业的需要。     

冀域宗教文化历史变迁

随着京津冀一体化协同发展上升为国家发展战略,冀文化成为重要的研究对象。冀域宗教历史文化是冀文化重要构成部分,因此,梳理冀域宗教文化历史,可以为研究冀域宗教特点以及现状做好铺垫,也可以从一个视角帮助人们正确认识宗教文化的功能和作用,丰富区域文化研究。     

浅谈历史思维能力的培养问题

开发学生智力,开启学生历史思维能力,是历史教学的重要内容。从人才培养与发展的战略上看,它是我们全面提高学生素质的基性工作。在此,谈谈我们的几点粗浅的做法。     

中考历史的综合较量

把历史学科列入中考,是推进素质教育、实施课程改革的需要,同时也是对历史学科教学质量的综合检查。 1．考基础。这个基础指的是考生对初中历史基础知识和基本技能的掌握情况。所谓历史基础知识,主要包括在历史上起过重大作用、具有重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。