身教重于言教

近日偶翻一书，看到这样一句话：君子处无为之事，行无言之教。其中，这“无言之教”四字还真耐人寻味，以至勾起我的回忆。     

教师的身教与言教同样重要

身教重于言教，是人们熟知的一个成语，也是人们普遍认可的一个哲学命题。但笔者以为，对于某些特殊的人群，例如教师，将身教与言教做孰重孰轻的判断多有不妥。作为教师，身教与言教同样重要，缺一不可。古今中外，许多满腹经纶、德高望重的先生，如孔夫子、蔡元培、陶行知、马寅初、苏格拉底、苏霍姆林斯基……身教与言教相得益彰，交相辉映，成为闻名世界的教育家，每每让后生晚辈们想来赞叹不已。为什么独独做教师的身教与言教同样重要？这是由于教师的特殊工作性质所决定的。为人师者，人类思想与文化的传人。古人云：师者，所以传道、…     

身教与言教

现在谈家庭教育，大都在谈如何教育孩子。但我以为，如果只单方面谈如何教育孩子，本身就是很大的误区。教育孩子必须和塑造父母自身的人生相结合，才是一个完整的家庭教育。     

身教重于言教——班级管理中一件小事给我的启发

以班级管理中的一件小事为引,浅谈教师的身教重于言教。     

论身教对加强德育的重要影响

德育作为人类的社会实践活动,它所追求的实际效果就是把社会要求的思想政治品德变成人们现实的行为。不能否认,德育的实效既有德育实践自身的因素,也有社会环境影响的成分;德育工作者作为德育工作主体,其行为对德育效果会产生重大影响。人们常说"身教重于言传",要使德育工作取得实效,必须重视身教的重要作用。     

身教言教

阖家三口儿围坐在一张铺着天蓝色桌布的圆桌旁。爸爸在翻阅报纸,妈妈在绣座垫,八岁的维佳在看书。     

学校德育的言教、身教与心教谈

德育在学校教育中一直占有重要的地位。学校通过德育形成学生良好的思想品德，促进学生健康成长，是学校教育的要旨。当前，我国正发生着以市场经济体制的建立为先导，并由此引起的社会政治生活、化生活和整个社会结构的深刻变革和转型。它给人们的思想、化观念和价值观念造成极大的矛盾冲突，学校德育面临着严峻的挑战。如何适应新的形势，切实加强学校德育，塑造出21世纪所要求的具有新的素质、新的精神面貌的一代新人。众多的学校德育工作为德育的改革和发展作出了积极的探索。本人试从德育过程中思想品德形成的机理方面探讨怎样通过言教、身教与心教促进学生内化和外化的作用及其相互关系，与大家共商。     

论“身教”在思想政治工作中的作用

高度重视思想政治工作,是我们党的光荣传统,是取得中国革命胜利的有效法宝之一。在改革开放的新形势下,我们党仍然离不开这个法宝。它不仅是凝聚人心、调动积极性、激发干劲的有效方法,同时,也是各级领导干部义不容辞的责任。 思想政治工作,就是教育人的工作,我认为其教育形式有两种,一是“言教”、二是“身教”。言教,就是领导者用以理服人的方法对被教育者进行思想教育;身教,则是各级领导干部以自身的表率作用,去验证自己     

身教漫谈

身教——用行动做榜样进行教育之意也。现代教育理念告诉我们：教育应该以传播知识、启迪智慧、完善人格、提高整体素质为目的。作为学生学习知识的领路人与道德标准塑造者的教师，在教育过程中要教好书更要育好人。俗话说：“身教重于言教”。指的就是教师用自己的行动做榜样，去影响、带动、教育学生，要比单纯用语言进行教育更重要。     

基于道德教育理论的困惑与思考

道德教育理论繁多,但我们不得不承认理论的繁荣并不代表实践的成功。事实上,道德教育的实践是低效的或者说是无力的。本文认为现有的道德教育理论过于注重对受教育者的知识、能力或行为的要求,而较少关注教育者自身的道德践履。道德以及道德教育的实践本性决定了道德教育更为有效的方式是身教而非言教。     

基于道德教育理论的困惑与思考

道德教育理论繁多,但我们不得不承认理论的繁荣并不代表实践的成功。事实上,道德教育的实践是低效的或者说是无力的。本文认为现有的道德教育理论过于注重对受教育者的知识、能力或行为的要求。而较少关注教育者自身的道德践履。道德以及道德教育的实践本性决定了道德教育更为有效的方式是身教而非言教。     

浅谈班集体建设过程中教师的“言教”与“身教”

教育家陶行知先生说过;要学生做的事,教职员要躬亲共做;要学生学的知识,教职员要躬亲共学;要学生守的规短,教职员要躬亲共守。这种师生共学、共事、共修养,是真正的教育;共生活、共甘苦为最好的教育。     

“言教、身教、境教”三结合——走出单纯说教的误区

曾经听一位父亲讲过这样的话，他的孩子有次大声地对他说，我长大了要拿刀子杀死你们。对此我并不惊讶，因为孩子的父亲就经常把社会上的哥儿们带到家里来，谈论一些刀光剑影的事情，孩子耳濡目染，听惯了，也就应用上了。     

教师的身教重于言传

结合实际的教育实践活动，主要从培养学生良好的习惯，塑造学生坚强的意志，完善学生健全的人格三个方面具体阐述教师身教的作用和意义。     

身教胜言教 育人德为先

师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障，师德建设是教师队伍建设的核心。十多年教书育人生涯使我深深地感受到：传道，不仅要传学问之道，更要传做人之道；授业，不仅要授学问之业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解学生共同之惑，更要解个体的特殊之惑。     

浅谈教师身教能力的培养

教师的身教能力,是指教师在教师职业标准的要求之下,凭借自身的品行人格、学识才能、性格气质、兴趣爱好、仪表风度等方面的示范作用,去影响和教育学生的能力。教师要培养和提高自己的身教能力,必须做到以下几点：①充分认识教师角色的示范作用：②加强修养,培养成熟性格,以人格的力量感染学生;⑦勤奋学习,优化知识结构,以才学的力量激励学生;④以身作则,率先垂范,以行动的力量带动学生;⑤衣着整洁,注重仪表,以风度的力量熏陶学生;⑥兴趣广泛,爱好全面,以才艺的力量吸引学生。     

身教重于言教

这是一堂思想品德课,授课内容是八年级上册第二单元的《平等待人》。 “著名的英国戏剧家、诺贝尔奖金获得者肖伯纳在苏联访问时,曾发生过这样的一件事：一天,他漫步在苏联街头,遇见了一位漂亮可爱的小姑娘,并和这位小姑娘玩了一会儿。临分手时,肖伯纳对小姑娘说：‘回去告诉你妈妈,今天同你玩的是是世界有名的大作家萧伯纳。’小姑娘听了他的话,     

教师的身教是学生成长的阳光

教师的身教是学生成长的阳光,是学生健康成长的基础.因此,教师除了要具有扎实的理论基础外,更重要的是要有好的品德、好的习惯、有爱心及个人魅力,这样的教师才能真正成为学生学习的榜样,才能让学生在阳光下健康成长.     

教师如何进行“身教”

“身教重于言传”，这句话已成为古往今来每一个教育工作者亘古不变的信条。那么，教师如何进行“身教”?