不礼貌策略在相亲节目中的体现和作用

本文以相亲节目《谁能百里挑一》中的不礼貌对话作为背景材料,利用Culpeper提出的不礼貌框架和不礼貌回应策略框架来分析男女嘉宾之间对话中的不礼貌现象,挖掘其中的深层含义并探讨不礼貌话语在其中所起的作用。从实际例子中更深刻地理解不礼貌策略,同时发现了它的娱乐性和幽默性。     

不礼貌策略的性别差异研究一一以《进入黑夜的漫长旅途》为例

一些学者在性别与礼貌的研究中得出,在语言使用过程中,女性比男性表现得更加礼貌。然而,对于性别与不礼貌的研究却少有耳闻。以《进入黑夜的漫长旅程》为分析语料,分析剧中男性与女性在不礼貌回应策略上所体现出来的差异,进一步探讨该差异在人物塑造、情节推进以及戏剧主题构建上起到的作用,可为该戏剧的阐释提供一个新角度。     

无意识不礼貌话语的影响因素及补救措施

国内学者王传奔将不礼貌分为有意识不礼貌和无意识不礼貌,无意识不礼貌是一种特殊的不礼貌现象。大量语料的分析和研究表明,无意识不礼貌的产生原因可以归结为交际双方在交际过程中的信息不对等。这种信息不对等的主要影响因素有三种,即语境因素造成的信息不对等、文化因素造成的信息不对以及认知因素造成的信息不对等。研究还表明,无意识不礼貌的补救措施主要有三类,即解释、致歉和回避。对无意识不礼貌影响因素和补救措施的研究,有助于人们交际的顺利进行和人际关系的和谐。     

网络交际中的身份与不礼貌关联模式探究

交际者在语言的选择过程中构建自己的身份。本文在网络交际(CMC)的大背景下探讨网络身份的特点及其不同的类型,梳理Stryker提出的身份理论和Culpeper提出的不礼貌策略,结合社会心理学和语用学的视角、基于网络交际的语料重点探讨身份确认失败与不礼貌策略相互关联的现象,提出相应的关联模式,以期拓展身份和礼貌问题的研究。     

国内外不礼貌现象研究综述

礼貌现象是语用学研究的重要内容,起步早,且取得了相对系统的研究成果,然而,不礼貌研究相对受冷落,研究的广度和深度大大不如礼貌现象研究。本文通过对不礼貌研究的相关文献进行搜集,归类和总结,旨在勾勒出国内外不礼貌现象研究的现状,为以后的研究做参考。     

情绪调节策略对篮球运动员决策的影响——工作记忆容量的调节作用

目的:探讨情绪调节策略、视觉-空间工作记忆容量和言语工作记忆容量对篮球运动员决策准确性和速度的影响。方法:研究参与者为47名国内某体育大学篮球专项男运动员,年龄18~22岁,运动等级均为二级以上。研究包括2个实验:实验1探讨情绪调节策略及视觉-空间工作记忆容量对决策的影响,为情绪调节策略(2)×视觉-空间工作记忆容量(2)×决策任务(2)的混合实验设计;实验2探讨情绪调节策略及言语工作记忆容量对决策的影响,为情绪调节策略(2)×言语工作记忆容量(2)×决策任务(2)的混合实验设计。结果:进行重复测量方差分析,发现:视觉-空间工作记忆容量与情绪调节策略在决策反应时上交互作用显著;言语工作记忆容量与情绪调节策略在决策反应时上交互作用显著;高言语工作记忆容量组反应时显著高于低容量组。结论:情绪调节策略、工作记忆容量是影响篮球运动员决策的重要因素;情绪调节策略对决策的影响因视觉-空间工作记忆容量的不同而变化;言语工作记忆容量对篮球运动员决策的影响因情绪调节策略的不同而变化。     

汉语中表示不赞同言语策略的分析

不赞同言语在日常话语中是一种常见的现象,但是对这种言语行为的研究还不多见。本文结合微观和宏观两种语境,对争论过程中的不赞同言语策略进行研究,通过对不赞同言语的观察、描写和解释,揭示不赞同言语的选择和使用规律,并指出影响不赞同言语策略的因素——相对权势和社会距离。     

教师批评言语行为的语用分析

在教学活动中,教师有时需要通过批评学生来达到教育目的。在对教师批评言语行为进行界定的基础上,分析了教师的批评语用策略、句式选择、言语特征和语用功能,从而阐释了选择批评语用策略的影响因素,旨在教学中发挥批评的正面作用。     

《红楼梦》中的抱怨语研究

抱怨言语行为是一种威胁受话人面子的言语行为。不同地域、不同文化的人所采用的抱怨实施模式不同,往往会受到情景变量的影响(如社会地位、社会权利、性别、年龄等)。本文则以《红楼梦》为研究语料,并对其中不同人物角色在不同场景中所采用的抱怨实施策略、实施模式进行分析,进而探寻影响抱怨言语行为策略、模式的主要因素即文化因素。     

言语功能假信息的生成机制

言语功能假信息是一种常用的语用策略。以顺应论的视角,从阐释言语功能假信息的语境顺应性的角度解释其生成机制,研究发现,生成作为语用策略的言语功能假信息就是顺应交际双方、交际时所处的物理世界、心理世界和社交世界的结果。     

教师课堂言语行为直接型和间接型策略分析

早期对教师课堂话语的研究主要从语言本身的角度来进行的。通过探讨言语行为理论框架下的教师言语行为策略与学生外语习得效率关系。采用一次英语课堂话语交际作为语料,从认知语用角度对教师课堂话语进行分析,了解目前外语教师对课堂言语行为的认知语用策略,从而提出促进课堂成功交际的合理性建议。     

浅谈汉语语境下的教师批评言语行为——以网络上一则热帖为例

批评是日常生活中经常使用的言语行为,但对批评言语行为的研究并不多,对教师课堂批评言语行为的研究更是鲜有涉及。为此,本文以Brown和Levinson的面子保全论以及哈德森（Hudson）的权势（power）和等同（solidarity）概念为理论框架,以网络上的一则帖子《原来全上海的老师是一个教研组出来的——那些熟悉的语录》为语料,探讨了教师的批评策略和语用功能,旨在深化汉语语境下言语行为的研究。     

科学教育小组活动中教师言语指导行为研究——以大班科学探究活动《球》为例

言语指导是教师引导幼儿探究的主要方式之一.研究者对大班主题活动《球》的6次教学活动中9个师幼互动场景、241个教师言语行为进行了分析.研究发现,教师言语指导行为可分为引导合作行为和引导探究行为两大主题.引导合作行为的言语形式包括询问、建议、指示、表达,引导探究行为的言语形式包括要求描述、发出指示、提出建议、引导思考、要求解释、表达观点.教师言语指导行为的有效性主要受到引导时机和引导策略的影响.     

论体育课堂教学中教师的非言语评价

教育评价的根本目的在于促进每一个学生的个性和潜能得到发展。体育课堂教学中教师评价学生的方式是多样的,非言语评价具有其它评价方式所不具有的优势,但体育教师在评价学生时却常常忽略非言语评价及其独特功能。若能将非言语行为评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系。非言语评价与言语评价相比,具有伴随性、情景性、独特的评价效应。体育教师要提高非言语评价的实效,应注意采取以下策略:"真"爱学生、掌握非言语评价的基础知识与技能、将非言语评价和言语评价相结合、把握好非言语评价的分寸。     

汉语请求言语行为的前序铺垫话语手段

＂请求＂普遍存在于我们的日常生活中,是言语行为研究的重要论题之一,其特点不仅体现在句子层面,更体现在话语信息的编码上,为了保证话语的得体性和有效性,请求言语行为前通常都采用铺垫话语手段。本文从言语行为理论出发,讨论了请求言语行为前铺垫手段的必要性、铺垫话语的类型、策略及构成。     

对间接言语行为在英语教学中的探讨

塞尔所提出的间接言语行为理论已成为国内外最前沿的语言学理论之一。通过对该理论进行分析、探讨。论述了间接言语行为的分类及其在交际中的表现形式、作用,就该理论在英语教学中的应用提出了一些建议。即：学生应使用英语中的各种句式间接巧妙地表述自己的意图,同时也有必要教给他们一些英语间接言语行为的知识和间接交际的策略。     

中国英语学习者恭维言语行为的语用负迁移研究

本研究以中国英语学习者恭维言语行为为研究对象,采取调查问卷的研究方法,调查了中国英语学习者在恭维言语行为中使用的恭维语结构模式及恭维语应答策略,以探寻其英语恭维言语行为中的语用负迁移现象及其英语水平与语用负迁移程度之间的关系。本研究在中国英语学习者的恭维言语行为实证研究方面作了进一步探讨,希望对英语语用教学及相关研究有一定的教义与启发。     

个体与群体情境下3—5岁幼儿延迟策略偏爱的实验研究

本研究采用实验法以90名3-5岁的儿童为被试,探讨其在个体和群体情境中延迟满足策略的使用状况。研究结果表明:幼儿在延迟等待情境中,最偏爱使用注意转移策略,使用最少的是回避策略和言语策略,并表现出跨年龄、跨情境、跨性别的一致性;幼儿延迟策略使用上的偏好差异主要表现在不同年龄、情境、性别对寻求帮助策略和被动策略的偏好略有不同。     

从唯物辩证法三大规律视角看医患纠纷防治工作

医患纠纷已成为当下社会主要热点问题,探讨借鉴利用唯物辩证法思想来指导医患纠纷防治工作,结合唯物辩证法三大规律,分析医患纠纷现状,旨在为缓和当前医患矛盾,构建和谐医患关系,推动医患纠纷防治工作取得重大进展。     

礼貌策略在大学课堂教学中运用的调查与分析——教师的指令性、否定评价和批评的言语行为对学生的影响

按照B rown和Levinson理论,面子是每个社会成员为自己争取的公开自我形象。在交际过程中,人们要彼此维护对方的面子确保交际的成功。在大学课堂上,教师和学生也要相互维护各自的面子,保证课堂教学的顺利进行。笔者就大学课堂教学过程中,教师和学生的面子问题及教师在使用指令性、否定评价和批评的言语行为时运用礼貌策略的问题进行了调查和分析,并提出了大学课堂教学运用礼貌策略的必要性。