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1.
董洁茹 《新乡师范高等专科学校学报》1994,(4)
<正> 口才,即良好的口语表达能力.随着时代的飞速发展,交流与交际日益频繁,社会对人才的质量要求越来越高,人才不仅要具备文才、干才,还要具备一定的口才.在这种新的历史条件下,有志于口才培养的青年越来越多.作为一个师范院校的大学生,培养口才就更有其广泛而深远的意义.本文从以下三个方面来谈谈口才培养须具备的先决条件.一、改革旧体制,树立新观念我国自建国以来,造就了各行各业成千上万名杰出的人才,这些人才中具有文才的比比皆是.具有文才又具有干才的也不乏其人,但既具有文才、干才,又兼有口才,即三才俱备的却屈指可数,而且越是文才干才高、精、尖的人才,具有口才的就更可谓是凤毛麟角.出现这种现象有多方面的原因,归纳起来主要有两点:(一)中国传统的教育体制和文化观念所致. 相似文献
2.
《演讲与口才》课程教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《演讲与口才》是培养高职人才开设的一门实用性公共基础课,要使学生学起来有章法,教师事先对这门课的教学模式等作好设计,学生学习不愁见不了成效。 相似文献
3.
有人说,21世纪的三大武器是知识、金钱和口才。其实,早在我国古代,就非常注重口才,春秋战国时百家争鸣、说客盈门。《孟子》《战国策》里记载了大量的谈话和辩论。 相似文献
4.
在这个日益功利化的时代,干什么都讲究效益,大学也不例外,所以,只要不能产生立竿见影效果的课程能砍就砍,可缩就缩,《大学语文》就没能幸免于难。然而《交际与口才》却不像《大学语文》那样有一个潜移默化的过程,而是一门具有相当实用价值的课程,一般大学似乎也不开设,至多作为选修课开设。可是大学生的口才与交际现状又如何呢？ 相似文献
5.
余春柯 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):128-130
从《演讲与口才》课程教学研究的历史及现状来看。学界对大学生《演讲与口才》课程最为关注的是如何开展口才实训,而对《演讲与口才》课程如何有利实施德育几乎无人问津。本文正好填补了这空白,在教学实践的基础上,对《演讲与口才》课程的各个环节如何实施德育作了详细的分析和总结。 相似文献
6.
李玮 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):125-127
高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。 相似文献
7.
张丹 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):29-29
文章从课程改革、学生实习入手,加大《普通话与口才训练》、《导游口才》课程课时,常规实习内容加入口才实践环节,使学生的就业前途更宽广。 相似文献
8.
李依娜 《佳木斯教育学院学报》2013,(4)
《演讲与口才》课程的教学目标是培养学生养成良好的口语交际习惯,切实提高学生的口语交际能力。本文主要从《演讲与口才》课的课堂教学入手,分析如何转变教育教学观念,如何制定科学的教学目标与方法,如何积极开展实践教学,从而研究如何提高《演讲与口才》的课堂教学质量。 相似文献
9.
今天,早已进入了大协作时代,国家间的交流,人际间的横向联系大大加强。大到治国,小到做生意都离不开一张嘴,现在公务员招考中的面试把口才作为选用人才的条件之一。而我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。中学文科《历史与社会》课程的优势就在于动口读多,动口说多。因此,教师要充分利用好这一优势资源,在有限的课堂时间内对学生进行有效的口才教育,这对提高他们未来走向社会的生存能力无疑是有益的。 相似文献
10.
《口才与演讲》:提高职校学生口语交际能力的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
口才是一个人事业成功的重要因素．职业学校旅游专业在培养学生的职业能力时．应特别重视对学生人际交往能力的培养．重视对学生进行口才训练。职业学校教师应对《口才与演讲》课程的教学内容与方法加以研究．探索运用《口才与演讲》课程有效提高职校学生口语交际能力的途径。 相似文献
11.
《南宁职业技术学院学报》2012,(4):2-F0002
<正>陈秀泉(1970-),女,副教授,广西柳城人,南宁职业技术学院公共管理学院文秘专业带头人。主要从事语言学和文秘教育研究。她主编出版高等教育"十一五"规划教材《实用情境口才》、《口才与沟通》、《应用写作教程》等,其中《实用情境口才》 相似文献
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说话是交际的手段,也是一门艺术。口才,你准备好了吗?同学们不妨看看特级教师曹津源的文章《口才,在这里亮相》。 相似文献
15.
卢连斌 《辽宁科技学院学报》2016,18(3):105-106
现代社会,一个人的成功要靠综合素质的支撑,而交际与口才素质是不可或缺的重要因素。在校大学生应重视交际与口才能力的训练与提高。文章通过开设《交际与口才》公选课,阐述了提高大学生交际与口才能力的方法与途径。 相似文献
16.
陈钦勇 《十堰职业技术学院学报》2005,18(1):42-43
口才是人际交往的重要形式。人际交往的成功与否,在很大的程度上取决于口才。口才是一门交际的艺术,有着大学问。有了卓越的口才,就等于找到了成功的钥匙。 相似文献
17.
晏海英 《湖北广播电视大学学报》2012,32(5):115-115
在提高大学生文化素养的同时,有必要切实加强大学生口才与交际能力。加强口才能力的实践训练从而提高学生的口才能力,培养学生的思维能力,分析和解决问题的能力,提升个人自信,成为具有综合素质的实用型人才。 相似文献
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19.
《小学生》2010,(1)
是人才未必有口才,有口才必定是人才。善表达,会聆听,能判断,巧应对,应该是衡量口才好与坏的重要标准。口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家,无一不是靠刻苦训练而获得成功的。美国前总统林肯为了练口才,徒步30英里,到一个法院去听律师们的辩护词,看他们如何论辩,如何做手势,他一边倾听,一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道,回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。日本前首相田中角荣,少年时曾患有口吃病,但他不被困难所吓倒。为了克服口吃,练就口才,他常常朗诵、慢读课文,为了准确发音,他对着镜子纠正嘴和舌根的部位,严肃认真,一丝不苟。这些事实告诉我们,只要努力,是可以拥有好口才的。下面这些故事都与口才有关,看了之后你一定会有所启发的。 相似文献
20.
单海波 《中国小学语文教学论坛》1997,(2)
我校改革阅读教学新举措单海波一、统一认识。在相当长的时间里，由于缺乏语文教师的积极参与和正确引导，我校课外阅读有名无实，教室里不仅《演讲与口才》、《知识与生活》之类大众期刊近乎绝迹，就连《中学生阅读》、《中学生博览》等与中学生学习密切相关的刊物也难有... 相似文献