巧妇有米炊——让学生轻松作文

很多学生对作文有畏难情绪,尤其是对农村学生来说,他们的见识较少,经历不多,要让学生轻松地作文,首先要让学生有写作的内容。“指导学生作文,要从内容入手”,它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。那么,     

“巧妇”善为有“米”之炊

作文是映射学生心灵的一面镜子,是滋润学生心田的一泓清泉。学生写作的独创精神一旦被激发起来,往往能够从不同的角度、不同的侧面,表达自己的所见所闻,闪耀着独特的思想火花。可现在许多孩子谈作文色变,他们心烦于没东西可写,苦恼于不知从何下笔。因此,解决学生作文写什么与怎么写便成了当前作文教学首先要解决的问题。     

让学生作文“有米可炊”

新课标下的作文素材不再将学生局限于课堂,而是将范围扩大到社会,注重培养学生能力。而长期习惯了课堂教学的学生就难免“巧妇难为无米之炊”,感到无话可说,无东西可写了。要解决这一难题。笔者在长期的作文教学中总结了以下几点经验：     

让“巧妇”有米

常言道：＂巧妇难煮无米之炊＂,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似＂巧妇＂,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果     

让学生“有米可炊”——谈初中语文作文教学

本文重点论述了写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作技巧的点拨等,分析了阅读及课外活动在作文教学中的作用,以使学生"有米可炊"。     

让“巧妇”有米

常言道:巧妇难煮无米之炊,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似巧妇,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果     

巧妇妙为有米之炊——小学作文的阶段性训练思考

写作训练是一个历时长久的训练过程。我结合自己的教学实践,归纳了六年作文训练的四个循序渐进的基本阶段。以此作为对作文教学的总结与反思。     

作文教学的一点尝试

在小学语文教学中应注重入门指导,循序渐进,形成作文教学模式,逐步完善丰富。引导学生从简单到复杂,关注文章的布局谋篇、顺序安排,让学生的作文逐渐"丰满"起来。     

让“巧妇”有米下锅——浅谈积累与作文的关系

积累是写作的一项基本功，也是作文训练的起步。它如同金字塔的底层，越坚实牢固越好。如果每位学生都能自觉地去积累的话，写作起来就不会有“无米下锅”的尴尬了。写作教学也就有了展翅飞翔的彩翼。     

巧妇善为“借米”之炊——谈作文如何向课本“借”素材

在作文教学实践中,经常发现学生作文时,总是苦于没素材,这已是相当普遍的现状。造成这一情形的原因有:一是因课业负担过重而导致学生的生活体验较为单一;二是学生平时没有养成观察与思考的良好习惯,导致其积累不够;三是学生不会学以致用,不懂得向课本借素材。借     

让学生成为有“米”的“巧妇”——关于构建“生活作文”体系的几点思考

中学生写作文,一个主要毛病就是内容空洞。没有具体、细致的描述,只有抽象的、概括的介绍,反映不出个性,再现不出特征。究其原因,则是离开了生活这一源头活水。中国有一句俗语,叫做“巧妇难为无米之炊。”那么,到底怎样才能使学生成为有“米”的“巧妇”呢？。     

巧妇善为有米之炊——试谈农村中学作文指导教学

随着课程改革的深入发展,教师的教学方式方法正逐渐地发生变化,教学的思考对教师成长和学生学习起着重要作用。     

让巧妇有米可炊——试论学生作文素材的积累

牵动亿万人的高考已落下帷幕,又一批考场优秀作文诞生了。这些优秀作文在素材上无不表现出新颖、准确、深刻、充分等特点。不过优秀作文毕竟为数不多,尤其农村中学的学生,由于见识较少,他们在作文素材应用上一般都存在着素材陈旧、素材不丰富、素材内容不具体、素材应用不恰当、素材不真实或素材缺乏典型性等问题。这些问题的出现,原因其实是显而易见的。     

如何让学生的作文“有米可炊”

作文教学是语文教学中重要的组成部分,如何让学生的作文有事可写,有话可说,又是作文教学中非常重要的一个环节。因此,教师在初中作文教学中应指导学生去观察生活,找到生活的美;重视对学生的阅读积累,把阅读教学与作文教学相结合,让学生在读中学写;鼓励学生勤于动笔,及时记录自己的所见所闻所感,在不断的练笔中培植学生的作文意识,让他们从此爱上作文。     

让作文教学“活”起来

作文，是不少学生感到头痛的问题，作文教学更是不少语文老师感到困惑但又不得不面对的一个难题。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让作文教学“活”起来，我一直在努力，并取得了较好的效果。[第一段]     

让学生写作有“米”可炊

现阶段作文教学往往着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在课堂上，模仿名家名篇等，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考模式的作文，使学生视作文为畏途。我们应提倡回归本色式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。在教学中我们不妨从以下几方面来尝试：     

“巧妇”为何难为“有米之炊”

过去谈到开齐开足课程,一些农村中学的校长就慨叹"巧妇难为无米之炊"。的确,在专业教师缺乏的情况下,有些学科是无法开足开齐的。但近几年,不少学校增加了音乐、体育、美术等专业教师,这些学科却仍然不能开好。"巧妇"为何难为"有米之炊"呢?首先,家长不愿意孩子学,认为考什么,就该学什么。在家长     

“巧媳妇该为有米之炊”——我看新课标下的作文教学

当前，作文教学应注重引导学生积累素材，并学会运用素材。训练形式上应由话题作文、命题作文为主向随笔转变。