分层设计数学作业，提高教学效率

《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念说明在数学学习中由于每个人的情况不同,学生都会出现差异性。既然学生客观存在差异性,我尝试在学生中实行差异性作业,让不同层次的学生都得到应有的发展,感受各自作业带来的愉悦。故针对学生各种数学能力存在差异的现实,我重视找准每类学生的最近发展区,将学生分为三个层次：其中A层为最基础层,B层为中等层,C层为优秀层。     

农村初中数学作业分层设计的实践研究

作业是课堂教学的延续,是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业分层的精髓是因材施教,尊重学生的个体差异,让他们在各自的"最近发展区"内学习,发挥非智力因素在学习中的积极作用。作业分层充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,通过师生之间、学生之间的交互合作,使课堂活跃有序,调动了全体学生学习的积极性,使不同层次的学生都能够完成相应的学习目标,都能充分发展,同时增强学生的合作意识、助人为乐的良好品质和集体荣誉感,培养了学生健全的人格。     

浅析小学数学作业分层设计

随着新课改的逐步实施,数学学科的作业模式也逐渐发生着变化。传统的数学作业模式呈现出的是单一、机械、重复的特点,不仅使学生丧失了学习数学的兴趣,而且抑制了学生的个性发展。对数学作业进行分层设计,能够有效锻炼学生的发散思维,培养学生的数学学习能力。笔者结合新课程标准的理念,在小学数学作业分层设计方面进行了探索,经过不同阶段的尝试后,积累了一些教学经验,并取得了初步成果。     

数学分层教学的探索

新的数学课程标准提出,数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。目前我们的数学教学采用的是统一教材、统一课时、     

小学数学实践性作业设计

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从用同熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实牛活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而实践性作业就是达到这个要求的一种途径。实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后，设计出的一种用知识去解决生活实际问题的题目。这类作业针对性强，实践性强，可以让学牛独也完成，也可以以学习小组的形式完成。学生在参与的过程中形成能力。小学数学实践忤作业大致可以分为以下几种类型：     

实施分层教学提高数学教学效率

在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。一、分层教学的理论依据 因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的,这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标,数学教育活动不能一刀切,对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求,不能单一化,而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展,重视每个学生知识能力的提高,这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为,学生现有的水平为第一水平,学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平,这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能,以“量身定做”的不同要求,为学生设计个性化的发展目标,使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标,激发学生的数学成就动机,调动各层次学生非智力因素的积极作用。     

小学数学作业分层设计之我见

早在两千年前,我们的至圣先师孑L子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性和才能上的差异,主张根据学生的个性和特长有针对性的教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。     

优化数学作业设计的实践与思考

“做数学”是数学课程标准中倡导的一个重要理念。通常我们把重视学生学习数学的体验、理勰、反思的过程称为“做数学”。它强调学生学习数学的过程是一个主动建构知识的过程，也是一个学生对所学的知识经历再创造的过程。数学作业作为数学教学的一个重要组成部分，教师如果能将“做数学”的理念引入到优化作业设计的过程中去，往往会收到意想不到的效果。     

基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。     

基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。     

优化作业设计,提高数学教学效益

作业设计是高中数学教学中的一个重要环节,它与课前预习、课堂教学构成高中数学教学的完整体系.它是学生自主学习、发展思维、培养能力的重要途径,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是师生交流的平台.如何设计出新型的数学作业,为学生提供更多的学习机会,拓展学生的数学思维,从而有利于学生的全面     

优化数学作业设计,提高数学作业的有效性

作业作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,也是教学信息反馈的重要途径。它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神,帮助学生形成基本数学思想和积累数学基本活动经验。在新课程理念下,作业已不再完全是课堂教学的附属,它已成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课内、课外、校内、校外一种生活过程和生活方式。     

新课程数学教学中的作业设计

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这些要求不仅应体现在教师的备课及课堂教学中，更重要的是还应体现在学生的作业设计中。     

创新作业设计 促进有效教学

《数学课程标准》指出:学生学到的数学知识应该紧密联系生活实际,有助于培养学生的数学思维,提高其数学应用能力;教学中所有的知识点应该通过不同的表达方式呈现出来,来满足学生学习的多样化需求。下面,我结合教学实践,就小学数学作业创新这一问题谈谈自己的体会。     

初中数学作业的设计创新

全日制义务教育《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。毫无疑问，初中数学作业布置应该充分体现这一指导思想，研究符合素质教育的方式方法，调整改革传统的思维定势与不良习惯，激发学生学习热情，提高课堂教学效率。下面是我在作业设计中的一些做法。[第一段]     

数学分层教学,提高数学教学效率

实施分层教学,数学教学效果有了明显提高,活跃了课堂气氛,调动了每一位学生尤其是低层学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,帮助他们养成了较好的学习习惯和方法,培养了学生自学能力;同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法:1.根据学生实际情况,谨慎对学生进行分层学生的分类应遵循"多维性原则、     

小学数学作业设计浅探

<正>《数学新课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"因     

新课程标准下数学作业设计的尝试

新课程标准指出，数学课程的目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成．新课程的理念要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究．现在，教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化．然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来提高学生各方面的能力却关注不多，作业是教学的重要组成部分，是把知识用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段．如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性的作业呢？下面结合我的教学实践和体会，谈几点认识．     

优化数学作业 提高学习效率

数学作业的质和量、形式与评价直接影响着学生对知识的巩固和拓展。数学教师在进行作业设计时,要注意以下四性。第一,克服选题的随意性。有少数教师在选择作业题时,既不进行必要的加工,也没有联系学生的实际,更缺     

优化数学作业设计 提高数学教学效益

作业是课堂教学的延续,是整个数学学习中的重要环节。但是,传统的数学作业存在很多问题,如机械重复、作业形式单、采用"一刀切"的方式布置作业题等等。因此,教师应运用新课程理念,使学生的数学作业更科学。下面,我结合小学数学教学工作谈些做法。