幼儿园故事教学模式化的危害

幼儿园的故事教学存在着一个模式:教师先有表情地讲述故事,要求幼儿认真听,讲完一遍故事后提问:“故事的名称是什么?故事里有几个小动物(或人物)?”接着分段讲故事,每讲完一段后提问:“这一段里有谁和谁?他们都说了些什么?”这中间还要穿插讲解生字、词,或用字、词造句。然后,把故事连起来请小朋友再听一遍。最后提问:“这个故事告诉我们什么道理?”     

长颈鹿佳佳

长颈鹿佳佳的脖子老长老长的。在树林里散步时,它的长脖子总是在高高的树枝上磕磕碰碰的。 佳佳来到小溪边,叉开前腿,俯下身子,弯着脖子,一口一口喝着水。树上的猴子看见了,说:“咳,这样喝水有多累呀!”佳佳轻轻叹口气,说:“唉,我的脖子真是太长了!” 长颈鹿佳佳走在林中小路上,心里很不开心。忽然,它看见一只老麻雀,着急地飞上飞下,还不停地尖声叫唤:“喳喳、喳喳!”佳佳仔     

长颈鹿美容记

长颈鹿,脖子长,这大家都知道,但长颈鹿美容没听说过吧?这样,让我来告诉你们吧!     

大家爱清洁

(一) 教学要求:教幼儿记住故事名称和故事中的角色,初步理解故事的内容。教育幼儿爱清洁。学习词:害羞、干干净净。教学准备:桌上教具。教学过程: 一、告诉幼儿故事名称(幼儿学讲两遍)。教师有表情地讲述故事。提问:刚才老师讲了一个什么故事? 二、教师边演示桌上教     

孩子为何倒菜

午饭后,我看见盥洗室水槽里有许多被倒掉的菜。心想:这是哪个孩子不爱惜菜肴,我要好好教育他。于是我来到活动室,问:“水槽里的菜是谁倒的?”几个孩子异口同声地回答:“佳佳!”“这样做对不对?”孩子们仍异口同声地回答:“不对!”我轻轻走到佳佳身边说:“佳佳,下次可不能再把菜倒掉了!”佳佳点点头。过了几天,我又发现水槽里有被倒掉的菜,这引起了我的注意,我决定针对倒菜的事展开一次讨论。当我把水槽里的菜拿到了幼儿面前时,活动室里顿时沸腾了。“谁把菜都倒掉了?”我便趁势引导幼儿猜想倒菜的主要原因。“不喜欢吃。”“不想吃。”“吃…     

梦公告

咦?小兔子为什么跑到了大象的鼻子上?而小猴子又为什么站在了长颈鹿的脖子上?动物园里到底发生了什么故事呢?请想象力超级丰富的小朋友快快来稿告诉大家哦!     

老师,你在干什么

老师正在给小班孩子分饭,佳佳天真地问:“老师,你在干什么?”老师一边忙一边没好气地说:“你自己没看见吗?还要问!”言下之意是老师不喜欢你这样问,佳佳一脸茫然。其实佳佳不会看不出老师在干什么,但她为什么明知故问呢?心理学告诉我们,刚进园的孩子第一次离开亲人进入陌生环境     

大班语言活动：长颈鹿不会跳舞

<正>【设计意图】绘本《长颈鹿不会跳舞》讲述了长颈鹿杰拉德如何从不会跳舞到跳出优美舞蹈的过程,在这过程中,长颈鹿的情绪从垂头丧气转变为信心满满。大班幼儿即将上小学,在学习和生活中会遇到各种各样的困难和挑战,难免情绪会波动,他们如何调整自己的心态？于是,教师设计了本次阅读活动,基于大班幼儿的能力和学习特点,通过师幼共同阅读,帮助幼儿理解故事,让幼儿在情感上产生共鸣,并学习长颈鹿乐观面对困难、不轻易放弃的品质。     

《听声音编故事》鉴赏

教师:今天,我们大家来听一个故事,一个很特别的故事。这个故事不是用话讲出来的,是用声音表示的。愿意听吗?幼儿(齐声):愿意!教师:好,下面我们就来听听故事里面的这几个声音。听的时候要想一想:这里面讲的是一个什么故事呢?     

最后一次

小兔、小猪和小松鼠一同到动物乐园玩滑梯,可动物乐园的大门没开,他们只好垂头丧气地往回走。长颈鹿迎面走来,奇怪地问:“怎么啦,一脸不高兴?”小猪嘟着小嘴告诉了长颈鹿。“这好办,我给你们当滑梯。”长颈鹿把长脖子摇了摇,“你们看,这不是滑梯吗?”“太妙了,太妙了!”小兔、小猪和小松鼠一起大喊起来。长颈鹿低下头,小猪第一个爬上去,拉住他的耳朵,长颈鹿一抬头,小猪哧溜一下,从长颈鹿的脖子上     

故事教学设计四法

故事是幼儿园语言教育的主要内容之一。通常故事教学的模式是:先告诉幼儿故事题目,然后教师讲述,在幼儿大致掌握了故事梗概后,再围绕主题提出若干问题让幼儿回答,最后教师再完整讲述一遍。这样按常规进行教学,当然也是可行的。但如果每次故事教学都是同一模式,幼儿就会感到单调乏味,以至会产生厌倦疲沓的情绪。因此教师必须潜心研究教学方法,使故事教学形式多样、生动活泼。下面列举故事教学的几种设计方法:     

教孩子讲好故事的诀窍——五天讲一个故事

任教多年,经常有家长问我:“为什么我天天给孩子讲故事,有时一次讲2～3个,可我的孩子却听了就忘,一个故事也说不出来。”其实,这些家长走入了一个误区,以为给孩子讲故事讲得越多越好。俗话说“贪多嚼不烂”。后来,我向家长介绍了一个诀窍——五天讲一个故事,收效甚好。 第一天,请幼儿自己看一遍家长事先选择好的新故事图书。告诉幼儿故事名称,并提问:“这本图书上画了谁?猜猜他们在干什么?”等幼儿看过一遍后,家长再与他共同认识图书中的重要角色,并帮助他记住故事的名称。 第二天,家长与幼儿共同看书,并声情并茂地讲一遍故事,一边讲一边用通俗易懂的话,解释幼儿不易理解的字词的含义,或用容易理解的同义词直接置换,并对故事内容作必要的讲解。最后,与幼儿初步地讨论故事的教育意义,可问:“你喜欢谁?为什么?”     

故事结束时怎样教育好

在众多的品德教育途径中,故事以它独特的艺术形象、生动有趣的情节和优美动听的语言强烈地吸引着幼儿,启迪着幼儿。然而美中不足的是,有的教师在讲完故事以后,总忘不了提一些这样的问题,比如“这个故事告诉我们一个什么道理?”“我们应该向谁学习呢?”等等,以为只有这样才能强化教育效果,达到德育的目的。然而实际情况往往是,大多数幼儿对教师提的这类问题不感兴趣,有的甚至很反感。这只要从他们听故事前后的情绪变化中就可以看出:在听故事时,孩子们聚精会神,他们的神态、表情会不由     

别让幼儿成为奥数的牺牲品

动物园里有只长颈鹿,它的年龄数是用最大的两位数减去最小的两位数．再减去最大的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁？这是网上流传的一道幼儿奥数题。看完这道题．恐怕很多人会感到有点晕,很难想象那些天真烂漫的幼儿将怎样来完成这样的奥数题。     

兜兜上的小花猫

佳佳系着新兜兜,兜兜上有只可爱的小花猫。他站在水池边看小金鱼:小金鱼游来游去,嘴巴一张一张,尾巴一摆一摆……突然,小金鱼都游开了。这是怎么回事?佳佳一看,兜兜上的小花猫,跳到水里去啦。佳佳用手捂住小花猫:“不准欺     

续编故事《迷路的小兔》

兔妈妈带小兔到田里挖萝卜。小兔追蜻蜓迷了路,不认识自己的家了。小兔急得哭了起来。 (以下是海安县新生乡中心幼儿园中一班幼儿续编的故事。指导老师:刘育红) 1.长颈鹿叔叔和大象伯伯走过来问:“小兔,你为什么哭呀?” 小兔说:“我……我追蜻蜓迷了路,不认识自己     

怎么过去呢

这一阅读材料可作为看图讲述材料,由于画面细节描绘丰富,所以较适合在中、大班进行。观察、讲述的重点是小兔的神态和令人意想不到的结局,目的是培养幼儿的想像力和创造力。活动设计建议如下:●活动开始时,教师可出示前三张图供幼儿整体观察,并请幼儿说说看到些什么。在此基础上,引导幼儿仔细观察:这是什么地方?图中有谁?发生了什么事?●教师可重点引导幼儿观察第二、第三张图中小兔神态的变化,说说:小兔遇到了什么困难?为什么他过不去?引导幼儿说出长颈鹿腿长个高、袋鼠会蹦会跳的特征,从而引出小兔因腿短个小而过不去的问题。●教师可让幼…     

这钱不能借

佳佳爱帮助别人。别人有困难,他千方百计地想办法解决。佳佳和伟伟住在同一栋楼,上学、放学一路走,踢球、跳橡皮筋一起玩。伟伟有个毛病爱丢三落四。伟伟上学没带铅笔,佳佳说:“我给你!”伟伟没带钱买早餐,佳佳说:“我给你!”一天,伟伟对佳佳说:“借一元钱给我。”“借钱干什么?”佳佳问。“我……”伟伟犹豫着说,“我放学后去玩电游,你帮我保密。”玩电游?佳佳说:“这钱我不能借。”伟伟说:“只玩一次,我们是好朋友呀!”佳佳说:“我再说一遍,这钱不能借!”伟伟很奇怪:爱帮助别人的佳佳今天怎么啦?这钱不能借@胡木仁…     

快乐问答

阿博爷爷:这是一个讲长颈鹿长脖子的故事。你们谁知道,长颈鹿的脖子为什么梅梅:我知道,因为长颈鹿补了太多的钙,所以它腿长,脖子也长。笑笑:不对,长颈鹿的长脖子是因为它老是要吃树上的嫩叶和幼芽。放放:我认为,长颈鹿的长脖子是为了保护自已,站得高,看得远,他一旦发现     

音频媒体在故事教学中的运用

幼儿都喜欢听故事,尤其是童话故事,更是深受幼儿欢迎。家长都有被孩子缠着讲故事的经历,但成人不可能随时让幼儿听故事。可以使用录音机、电脑或手机将故事录下来,等幼儿想听时,便可直接播放录音。如何才能让音频媒体更好地为教学服务呢?一、仔细翻阅,了解故事教师拿到故事书时,应先了解故事的内容,知道故事的价值点在哪。看这本书是否适合本班幼儿,书中的知识与本班幼儿的年龄特点是否吻合。如小熊宝宝系列绘本适合小班幼儿,包括《你