在教育情境中,探析教师的教育观念与行为

教育观念支配着教育行为，教育观念的形成是与教师对教育理论的理解分不开的。教师只有对教育理论有了较深刻的理解，才可能形成真正先进的教育观念。笔认为，造成目前很多教师教育观念与教育行为脱节现象的一个不可否认的重要原因，便是很多教师对一些先进教育观念的认识仅仅停留在“口头上(会说而已)”，而对“观念”背后的一些“理论依据”的理解却显得较为肤浅。笔从参与一所幼儿园的园本教研中深深地感觉到，如果能引导教师从她们所熟悉的各种鲜活的教育情境中，去解读她们的教育观念与行为，让老师知道“是什么”，并明白“为什么”，是有利于真正地改变她们的教育观念，改善她们的教育行为，从而提高她们的教育实践智慧的。     

汉语中的尊卑之别

人际交往中该怎么讲话,不该怎么讲话,往往要遵守社会行为的规范。其中,受“尊卑有别,长幼有序”的传统文化影响很大。《红楼梦》里常常写到用茶,该用哪一个动词,主要看喝茶者地位的高低。招待贵妃、王爷等尊贵客人用“献茶”,招待一般客人用“请茶”;如果客人的地位比主人低,就用“倒茶”“赏茶”;贾府内部,仆人对主人和晚辈对长辈用“捧茶”“端茶”,平辈之间用“让茶”“递茶”。今天的社会虽不再分尊卑贵贱,但语言中还保留了“上”和“下”的区别。例如,下级对上级一般用“汇报”“报告”,上级对下级一般用“通报”“传达”。有地位的人…     

案例的学习与反思——教师专业成长的有效途径

教育活动案例是教师对自己教育行为、教育过程的真实记录。案例如同一面镜子,客观而真实地反映出每位教师的教育现状,为教师进行自我认识与反思提供了依据,也为管理者深入而广泛地了解每位教师的教育现状,以便有的放矢地引导提供了依据。因此,我们决定以案例研究为依托和载体,深入研究教师的教育观念与教育行为的转变与提高。促进广大教师不断地反思,以实现从观念到行为的转变,逐步培养出一支爱学习、善思考的研究型教师队伍。经过几年的探索与研究,我们深深体会到,通过案例的学习与反思,可以促进每位教师对自己教育实践的不断调整,实现从观     

数学教师教育中的案例教学模式探讨——从广西民族地区高校的视角

从广西民族地区高校的视角,探讨数学教师教育中的案例教学模式:模式践行的前提条件是转变教师的教学观念,变革学生的学习观念,整合案例与课程内容,建立案例库;模式的教学程序是课前教与学的准备,课堂的有效组织和实施,课后的“行为跟进”.     

从观念到行为

新时期呼唤教育改革,新时期要求教师自觉地树立起新的教育观念,并将新的教育观念转变为具体的教育行为。然而,这种转变并非易事。鉴于此,我刊特约请具有丰富实践经验,同时又能在理论层面上不断反思教育实践的南京市实验幼儿园陈国强同志撰写系列短文《从观念到行为》,期望能给读者一些启发。     

孩子“状告”老师——由两则幼儿生活案例引发的思考

教育无处不在。在孩子“状告”老师的生活案例中．老师敏锐发现孩子生活中的“问题”．及时捕捉生活中的教育契机,师幼积极互动。共同分析问题,寻求解决策略,层层深入、循循善诱,促进孩子社会性行为的发展。小小生活案例,教师用心教育：关注生活细节和把握教育契机,注重社会认知和社会行为的统一。小小生活案例．教师提升理念：用心倾听是教师发现教育契机的前提．融于生活是培养幼儿社会行为的关键,积极互动是师幼共同解决问题的策略。小小生活案例,处处渗透着新纲要的教育价值观．体现了小案例大价值的案例价值。     

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造 ,分析两个案例 ,发现教师们在学习现代教育技术的过程中教育观念也发生了变化 (“一带二便”的作用 )。引起的思考是 :值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注 ?现代教育技术培训如何发挥“一带二便”的作用 ?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用 ?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。     

教育意识及其结构层次浅析

世界经济的竞争取决于人才的竞争 ,而振兴教育关键在于师资 ;对教师素质的研究 ,应当很重视教师的教育行为对学生学习成就的影响 ;而从“教育意识”入手 ,揭示形成教师良好而适宜的教育行为的内动力 ,能为教育观念向教育行为的转化提供一个新研究视野     

叙事：一个幼儿的入园历程

反思型教师培养是当前国际教师教育的基本走向。北京市第五幼儿园在对教师“如何用正确的教育观念指导教育行为”进行深入研究的基础上发现，要想使教师自身的行为真正适宜于幼儿的发展。教师必需在实践中进行反思，以检验指导行为的教育观念是否正确，是否先进，是否科学，因此，对教师反思能力的培养成为该园“十五”期间的研究重点。下面的这组文章即从不同角度展示了五幼老师们的反思能力及其成效。     

对中学教师观念转变困难的探索

教师观念即教师教育观念,是教师在一定的历史文化背景下,在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的有关教育的个人看法。“教育行为（即本文所指的教学行为）则是教师在实际教育中所表现的行为、教育方法、措施与手段的总和”。     

You＇ve Got a Visitor!

家里来了外国客人,你会用英语招待吗？下面就教你几句招待客人的英语,保证你“宾主尽欢”哦!     

案例研究：教师专业成长的阶梯

中小学教师如何设计自己的专业发展道路 ,如何在这条道路上更有效地前行 ,也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会思索的问题。笔者在对中小学教师的科研现状进行考察之后发现 :教育案例的研究 ,堪称教师投身教育科研的一个起点 ;而经历案例研究的过程 ,也是教师由点及面地反思与构建自身的教育理念与行为 ,促进个人专业成长的一条捷径。首先 ,何谓“案例研究” ?要进行案例研究 ,必须先对“案例”(或称“个案”)有一个了解。所谓“案例” ,是一个实际情境的描述 ,其中包含一个或多个疑难问题 ,同时也可能包括解决这些问题的方法。曾…     

案例研究是教师教育行为转变的桥梁

所谓案例是实践中发生的带有普通性、代表性的典型事例：它反映一个事件发生、发展和演变的过程。案例研究是指通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。这种方法使课堂与社会紧密相连，理论与实践紧密结合。在案例研究中教师可以通过对教育行为进行观察分析、诊断及多维度的解读，将具体的教育行为与理论联系起来一并思考，一方面可以加深对教育理论的理解，另一方面又能让教育理论更好地指导教育实践。同时，教师在案例研究中通过和同事们共同反思、交流、争论，对同一问题达成共识，也可以促进教师教育观念和教育行为的转变，提高自身的素质与技能。     

教育意识及其结构层次浅析

世界经济的竞争取决于人才的竞争，而振兴教育关键在于师资；对教师素质的研究，应当很重视教师的教育行为对学生学习成就的影响；而从“教育意识”入手，揭示形成教师良好而遣宜的教育行为的内动力，能为教育观念向教育行为的转化提供一个新研究视野。     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础,教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念,才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述,在教育和管理学生时,老师要转变教育观念,改进教育行为,并进一步阐述几点实践做法。     

数学教师教育观念的转变

一个教师的教育观念会直接影响他的教学行为,包括教学目标的定位、教学原则的贯彻、教学模式及策略的制定、教学评价的实施等方面,因而,作为当代的教师,应当树立合乎时代进步的现代教育观念。数学教师教育观念的形成和发展,受教师自身对数学教育本质的理解程度所决定。将“数学教育”进行分解,可以形成“数学”与“教育”两个层面,因而     

我的三次数学教育教学行为巧合

教育叙事是属于教科研倡导的实证研究中的案例实证,相比于数理实证,案例实证更容易操作,更接近一线教师教育教学的实际。结合“三用”与“三会”的“一轮”相约、大学同学聚“绘”数学核心素养、江苏中考从“市考”到“省考”三次数学教育教学行为巧合,阐述教育叙事的性质、素材收集及讲述。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

在教育情境中,探析教师的教育观念与行为

教育观念支配着教育行为,教育观念的形成是与教师对教育理论的理解分不开的。教师只有对教育理论有了较深刻的理解,才可能形成真正先进的教育观念。笔者认为,造成目前很多教师教育观念与教育行为脱节现象的一个不可否认的重要原因,便是很多教师对一些先进教育观念的认识仅仅停留在“口头上(会说而已)”,而对“观念”背后的一些“理论依据”的理解却显得较为肤浅。笔者从参与一所幼儿园的园本教研中深深地感觉到,如果能引导教师从她们所熟悉的各种鲜活的教育情境中,去解读她们的教育观念与行为,让老师知道“是什么”,并明白“为什么”,是有利…     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因,以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。