瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示

文章围绕近年来中国幼儿教育界讨论的热点———意大利瑞吉欧教育体系展开论述。通过分析瑞吉欧教育体系,总结了该教育体系在师幼关系、活动时间和空间、教育内容和过程等方面对中国幼儿教育改革的启示。     

瑞吉欧教育对幼儿园课程改革的启迪

自从瑞吉欧方案教学被我们认识，到逐步被我们所接受，已经历了五、六年的时间。在这几年当中，我们一直在不断地学习、实践和反思、总结。瑞吉欧对我国幼儿教育的影响，特别是对幼儿园课程改革的作用，主要在于瑞吉欧的教育理念及其代表的思想和观念。     

上篇：瑞吉欧教育经验备受关注的缘由

2000年1月、2月,本刊曾刊发了华东师范大学朱家雄教授撰写和组稿的几篇关于瑞吉欧教育经验及其方案教学的文章,同年11月又刊发了“方案教学的理论与实践”专辑,2001年2月,本刊刊发的南京师范大学屠美如教授撰写的介绍美国早期儿童教育中的“生成课程”的文章中提到,“生成课程”也受到瑞吉欧教育经验及其方案教学思想的影响。近一年半来,瑞吉欧教育经验及其方案教学越来越受到广大幼教工作者的关注。客观地讲,瑞吉欧教育经验及其方案教学是一种与我们已驾轻就熟的系统教育、直接教育或预成课程等有很大区别的教育理念,也不完全等同于随机教育,这种教育理念对我国当前的幼教改革具有积极的借鉴意义。有鉴于此,本刊再次刊发朱家雄教授撰写并组织的以下一组稿件。研究仍在深入,本刊将继续跟踪,及时刊发国内外有关这方面的研究成果。     

“瑞吉欧”课程模式的特点及其对我国幼儿教育的启示

"瑞吉欧"课程模式的特点就是方案活动,注重师生共同建构、注重合作参与与分享、注重记录、注重创造性能力的培养。其中,教师在其中扮演了独特的角色。"瑞吉欧"课程模式对我国幼儿教育的启示是多方面的,特别是在更新课程理念、树立新型师生关系、树立新型儿童观以及构建学校、家庭、社区一体化的系统教育网络方面有着重要的启示作用。     

教育理念的转变——对瑞吉欧方案教学的可行性分析

＂瑞吉欧＂课程模式的特点就是方案教学,注重师生共同建构,注重合作参与与分享,注重记录,注重创造性能力的培养。＂瑞吉欧＂课程模式对我国幼儿教育的启示是多方面的,特别是在更新课程理念、培育新型师生关系、树立新型儿童观方面有着重要的启示作用。     

瑞吉欧教育中的儿童观及其对我国幼儿教育的启示

正因为瑞吉欧人有着“走进儿童心灵”的儿童观,才能做到尊重儿童、重视儿童潜能、从儿童的需要出发,从而在教育实践中开发出项目活动的教学方案,建立起和谐平等的师生关系,创设出适合儿童身心成长的教育环境。我们学习瑞吉欧,不仅仅是要学习其课程模式,更重要的是要把握瑞吉欧教育精髓,使其先进的教育理念与我国教育的实际情况相结合,创造出适合我国幼儿发展的瑞吉欧教育。     

瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育改革的启示

方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分,瑞吉欧方案教学在教师角色、人际互动合作、环境平台、纪录等方面的特点值得我们借鉴.学习瑞吉欧教育,要转变教师角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习和表现方式、提升教师行为研究和反思能力以及充分利用资源等.     

瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示

方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分,其生成性的课程特点、多样化的教师角色定位、多方参与的“集体学习”、互动为主的空间设计对我国当前学前教育课程的发展有重要的启示,主要在于：师生共建课程,凸显儿童地位;转变教师角色,增强角色意识;整合多方力量,优化课程资源;创设优质环境,支持课程实施。     

瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示

20世纪90年代以来,以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。     

瑞吉欧教育体系对我国学前课程决策的启示

所谓课程决策就是对有关教育或社会化的目的和手段的一种判断。学前课程决策就是在价值判断的基础上对学前儿童课程目标、内容、方法及其评价的决定或选择。瑞吉欧是世界学前教育园地中的一朵奇葩,研究其教育系统,能够扩大我国学前课程决策的视野,给学前课程决策以深刻的启示。一、应以尊重儿童为前提,课程目标、内容及方法体系的构建应适合儿童身心发展的特点一切从儿童出发是瑞吉欧教育体系的重要教学原     

“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示

20世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学，汲取其精华，对我国学前课程的改革具有重要意义。     

幼教改革 三思而后行——从蒙氏教育与瑞吉欧教育热说起（上）

蒙台梭利教学法和瑞吉欧教学法这两种幼教流派都是光辉的,对它们进行研究,引进和实践很有必要。本对话不是研究这两种流派,更不是评论它们的长短,而是由其引进的实际情况而引发的一些思考。李辉博士任教于香港教育学院幼儿教育学院。李培美老师是北京市特级教师,有40多年一线工作经验,退休后继续从事与幼教相关的工作。我们曾于2001年特邀他们进行过一次对话(见《幼儿教育》2001年第7、8.9期)。时隔两年,本刊再次邀请他们从中国幼教改革角度,客观评述当前国内的蒙氏教育热和瑞吉欧教育热,以促进人们对中国幼教改革的反思。     

瑞吉欧教育体系中的方案教学对我国学前教育课程服务网络构建的启示

正瑞吉欧·艾米利亚(Reggio Emilia)是意大利北部的一个小镇。近几十年推出了一个颇具特色的、影响世界的幼儿教育体系——瑞吉欧教育体系。瑞吉欧教育体系由马拉古兹(Malaguzzi)发起和领导,该体系一经发起便受到世界各地的热切推崇。此后,瑞吉欧成为欧洲幼教的变革中心。该市黛安娜幼儿园曾被美国的《新闻周刊》评为世界上最富创意、最先进的幼儿园,瑞吉欧教育体系在1990年被美国《新闻周刊》     

方案教学给幼儿园教学带来的新思考

多年来,我们上海市东方幼儿园一直在努力探讨通过建立儿童、教师、家长、社区、环境之间动态的互动系统,促进幼儿自主地学习,处理好教师有目的、有计划的教学与幼儿自发学习之间的关系,使教育既能顺应幼儿的自然发展,又能将幼儿的发展纳入教师有计划的轨道这一课题。在研究过程中,我们借鉴了瑞吉欧系统的方案教学思想,根据我园的各种教育资源和条件,设计了适合我园的教育活动。在实施方案教学的过程中,我们对期望解决的问题有了新的理解和认识。下面,我们以“房屋装修”方案为例,简要说明我们的方案教学设计和实施过程。     

网络学习：能给教育带来什么

20世纪80年代美国等国家的研究者就开始了网络教育的尝试,90年代则是网络教育快速发展的时期。网络学习环境具有哪些主要的新特性?它对于教育而言具有哪些深层意义?当前的网络教育是否实现了这些优势?本文就在相关研究的基础上来回答这些问题。     

新课程改革给教师带来的一些启示

<正>新一轮基础教育课程改革是本着"为了中华民族的振兴,为了每位学生的发展"的宗旨而展开的。基础教育课程改革关系到千家万户的切身利益,。本次改革对我们教师提出了更高的要求,笔者结合自己长期的教学实践,对课程改革谈点粗浅的看法。一、教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神     

分类高考能给教育带来什么？

教育部提出将高考分为技能型人才的高考和学术型人才的高考的改革设想,这一改革设 想被赋予了实现人才分流、提高职业教育的地位、推动现代职业教育体系的使命。本文结合我国的 教育和社会现实,分析推进分类高考改革可能面临的问题,提出只有切实落实高校办学自主权、实 行高校自主招生,取消一系列针对职业教育的歧视性政策,才能让分类高考改革具有价值。     

拓展教育资源 提升幼儿主动发展的空间——浅谈“南海教材”与方案教学的整合

随着经济的发展，各地的幼教事业有了很大的发展，《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布给我们提出了新的教育理念，并指导着我们的教育行为：我园在学习新《纲要》精神中认识到，开拓教育资源能提升和扩展幼儿主动发展的空间。因此，教师在实施瑞吉欧“以人为本”的主题方案教学中，注重提供认知材料，与幼儿一起根据主题的发展创设多样的环境，根据幼儿个人的兴趣和需要，综合使用各地的教材，预设和生成各种教育活动。