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李明伟 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(2):214-216
体育课伴着教育改革的不断深入,人们对体育课也有了新的认识。随着社会的进步和教育事业的发展,也出现了不能适应教育改革和时代发展的问题,体育课过程中存在的问题也越来越突出,改革已成为共识,为此要求体育教师全面更新观念。 相似文献
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李明伟 《湖南科技学院学报》2010,31(2):214-216
体育课伴着教育改革的不断深入,人们对体育课也有了新的认识。随着社会的进步和教育事业的发展,也出现了不能适应教育改革和时代发展的问题,体育课过程中存在的问题也越来越突出,改革已成为共识,为此要求体育教师全面更新观念。 相似文献
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人们在探讨、解决制约新课程改革种种困难和问题的同时,却往往忽视了另一种因素——学生,作为学习者的力量。学生是课程改革的亲历者、见证者。学生对教师的教学具有监督权、评判权、批判权。针对传统教育中师生关系的严重倾斜,必须削弱教师权威,提高学生在教师面前的自信心,培养学生的批判意识、独立人格,以及建立一套完善的保护学生权利的有效机制,以推进课程改革的深入发展。 相似文献
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当前,基础教育课程改革已在全国展开。小学课改的实现,需要一支真正能够解读国家新课程标准.树立新课程理念.领会新教材意图,并能结合不同教学环境和教学条件.积极主动、创造性地进行课程改革和探索的教师队伍。现就课改对小学语文教师的要求谈点浅见。 相似文献
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新课程环境下 ,教师的角色已发生了很大的转变 ,由知识的传授者转化为学习的促进者 ,由学习的管理者转化为思维的引导者 ,从而彻底改变过去那种以教定学 ,你教我学的局面。可以说 ,课改在很大程度上解放了思想 ,给教学带来新鲜的活力。从语文教学的实际看 ,随着改革的不断深入 相似文献
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我们在探讨、解决制约新一轮基础教育课程改革种种困难的同时,却忽视了另一种因素——学生。作为学习者的力量,学生是课改的亲历者、见证者。作为学习的主人,他有权力选择、要求教师营造、创设符合自己需要以及个性和潜能发展的学习方式和情境。他对教师的教学具有监督权、发言权、评判权、批判权。针对传统教育中师生关系的严重倾斜,我们在削弱教师权威的同时,应致力于提高学生在教师面前的自信心、批判意识以及建立一套完善的保护学生权利的有效机制,推进课改的深入进行。 相似文献
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冯晓东 《中国教育科研与探索》2007,(4):36-37
教学方法是教师“为了达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生活动方式的总和”是一种实现教学目的的手段和行为方式。在教学活动中能运用科学合理的教学方法,不仅关系到能否实现教学目标,完成教学任务,而且还关系到能否培养学生的学习兴趣,发展其智力与能力。[第一段] 相似文献
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听课、评课是学校教学管理的一项常规工作,是教师参与教研活动的一种重要内容,也是教师相互交流的一种有效形式。特别是在校本教研中,更显示出了它应有的价值。近几年来,我对听课、评课进行了一些研究和探索,从中得到了一些感悟和启示,提出来与同行们共同商榷。 相似文献
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新一轮课程改革给我们带来了春天的气息,为我们的小学课堂教学带来了生机与活力。看看。我们的备课:已经注重三维目标的设立,有了教师活动与学生活动的设计;听听,我们的课堂:学生有探索、有讨论、有交流;瞧瞧。我们的说课:理念新、观念新、理论底蕴厚实,旁征博引、滔滔不绝:我们的考评:有了学生的成长记录袋,百分制成为了五分制、等级制。我们老师似乎非常自豪地说:我已经率先走进了新课程。然而我们不得不静下心来反恩我们的新课堂,静下心来看看我们的学生在这过程中得到了些什么?是不是该摘掉我们的课改近视眼.别让旧的第二代产品换上一个包装就成了第三代,别让昨日的旧船票来登我们课改的新船! 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行)>明确提出:"基础教育改革的具体目标之一,就是创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展."激发学生创新思维是中学语文课改后教师面对的重要研究课题,文章主要讨论了如何在新课改下培养学生的创新思维,希望能对教育工作有所贡献. 相似文献
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“雪融化了是什么?”由于媒体的渲染,这个案例似乎已经成了一个反面的教育典型,它的含意是:有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花,认为“雪融化了是春天”是错误的,他们只承认一个答案——水。 相似文献
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覃春婵 《广西教育学院学报》2005,(Z1):232-234
活动是激发学生自觉参与教学过程的有效途径,是学生实践展示学习过程的主渠道,中学数学课改运用活动方式教学,引导学生探索生活中的数学知识,为开发学生探究性思维能力提供了亲身体验的机会, 调动起学生的心理、情感、认知等因素,激发了学生探索新知,从而提高了学生创新意识的源动力. 相似文献
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崔志钰 《福建职业与成人教育》2008,(1):20-21
紧跟着基础教育课程改革的脚步,职业教育课程改革蹒跚而至,于是人们似乎更愿意用基教教改的经验和惯性思维来指导职业教育课程改革,这与职业教育课程改革的现实要求产生了巨大的偏差,职业教育课程改革迫切要求打破惯性思维,围绕现实要求,在实践中探求全新的、各具特色的职业教育课程改革之路。 相似文献
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