对写字教学的再认识

长期以来,在应试教育的影响下,写字教学一向不大被人们重视。虽然大纲上有要求,课表中也排入了写字课,但实际上常常被挪作他用。至于毛笔字,开设得就更不正常了,有的学校怕     

对识字教学的再认识

识字从单纯的老师教学生学 ,到教给学生识字方法 ,培养识字能力 ,是实现了识字教学上的一次成功改革。它大大提高了识字教学的质量。然而 ,学生运用字词的能力不强 ,书面表达时别字多的现象却仍很普遍。这不能不说给识字教学的质量打上了个问号。在全民疾呼减轻学生课业负担 ,把素质教育落实到每门学科中的今天 ,我们应该重新认识识字教学 ,深刻反思早已习惯了的某些识字教学方法。怎样认识造成学生运用字词能力弱这个问题呢？笔者认为对识字教学要求的错误定位是造成学生运用字词能力弱的原因之一。众所周知 ,对于识字教学 ,教学“大纲”对…     

对习题课教学的再认识

1问题背景这是一个老生常谈的话题,同行与专家已作了深入细致的研究并且提出许多高深的见解,似乎再提已不见新鲜,而且已无兴趣的感觉,然而本人听了几位老师的习题课后,似乎又有点不安了,还得旧话重提了.因为听得几节课,基本是以题讲题,一张练习中规中矩,从头讲到尾,观察下面的学生,有的鼓足精神在听,有的昏昏欲睡,有的干脆埋头     

对识字教学的再认识

识字从单纯的老师教学生学 ,到教给学生识字方法 ,培养识字能力 ,是实现了识字教学上的一次成功改革 ,它大大提高了识字教学的质量。然而 ,学生运用字词的能力不强 ,书面表达时别字多的现象却仍很普遍 ,这不能不说给识字教学的质量打上了问号。在全民疾呼减轻学生课业负担 ,把素质教育落实到每门学科教学中的今天 ,重新认识识字教学 ,深刻反思我们早已习惯了的某些识字教学方法已经是到时候了。怎样认识造成学生运用字词能力弱这个问题呢？笔者认为 ,对识字教学要求的错误定位是造成学生运用字词能力弱的原因之一。众所周知 ,对于识字教学 ,…     

对数学课程教学的再认识

数学的应用性向着各领域渗透，或者说各行各业日益依赖于数学，甚至可以说当今的社会正日益数学化。从科学技术的角度来看，出现了不少新的分支(交叉)学科，特别是与数学相结合而产生的学科，如数学化学、数学生物学、数学地质学、数学心理学、数学语言学、数学社会科学等，许多学科为了进一步进行学术交流和发展，创办了相应的杂志。至于高科技与数学的关系更是日益密切甚至融为一体，     

对汉语教学的再认识

汉语教学包括语言知识，语言技能，文化知识，文化交际四个层面。汉语教学要遵循精讲多练，从属性，并行性，融入性等原则，并且还要考虑以HSK水平的计量界定，覆盖面和考试形式，最终达到培养跨世纪的“汉语通”人才的目的。     

对教学目标的再认识

教学目标是对学习者通过教学以后将要做到什么的一种明确、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标对教学具有导向作用。老师们在进行教学之前,编写教案（如果教案是完整的话）都要先明确教学目标。但很多老师,甚至教辅资料的编写者对教学目标的认识都存在偏差。     

对写字教学的再认识

正写字能力是一项重要的语文基本功。书写能力的培养,是语文素质教育的一项重要内容。《中小学书法教育指导纲要》指出:"识字写字,是学生系统接受文化的开端,是终生学习的基础。中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标……"《义务教育语文课程标准》也明确指出:"要重视学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。"为此,各地     

对数学课程教学的再认识

数学的应用性向着各领域渗透,或者说各行各业日益依赖于数学,甚至可以说当今的社会正日益数学化。从科学技术的角度来看,出现了不少新的分支(交叉)学科,特别是与数学相结合而产生的学科,如数学化学、数学生物学、数学地质学、数学心理学、数学语言学、数学社会科学等,许多学科为了进一步进行学术交流和发展,创办了相应的杂志。至于高科技与数学的关系更是日益密切甚至融为一体,有远见的科学家就曾深刻地指出:“太少的人认识到当今如此受到称颂的高科技本质上是一种数学技术。”我国著名科学家钱学森教授也多次强调科学的重要性,并论述了他对…     

对启发式教学的再认识

启发式教学自古以来就是教师所关注的教学方法,对提高教学质量有十分重要的作用。文章从分析教师在实施启发式教学过程中存在的问题入手,对通过采用启发式教学如何提高学生的学习效果、加强师生间的相互交流、发挥多媒体的辅助作用等方面进行了探讨。     

对教学反思的再认识

教学反思是教师专业发展的必由之路。随着教学反思活动在教育界的普遍开展,有必要对教学反思重新认识。其目的是,通过认真领会教学反思的定义、特点及实施方法,找出教学反思过程中存在的问题,矫正教学反思的方向,探寻教学反思的有效路径,促进教学反思不断地走向成熟、走向成功。     

对素描教学的再认识

一、传统素描教学的弊端(一)当我们用比例、透视、解剖等法则来衡量对象时,无疑给对象打上了一个无形的格子。在“技法为主导”的素描教学体系中,不厌其烦地让学生去研究形体本身的造型因素,象解剖尸体一样对待有生命有神韵的对象,忽视了情感的倾注,学生在研究造型规律的过程中     

对教学智慧的再认识

教学智慧时提高教育教学效果有重要作用,人们对其也给予了越来越多的关注.但以往考察教学智慧的方式无法使人们对教学智慧有更加全面地了解和掌握.基于已有研究对教学智慧特征的认识,本文提出要在无限的思维空间中认识、在总体上把握、在日常教学活动中找寻、以"变化"的眼光把握教学智慧.基于此,文章指出教学智慧不仅以显性的方式存在,还以隐性的方式存在,对于隐性的教学智慧,教师要在教学反思活动的基础上以悟的方式去获得.     

对教学认识论的再认识

教学是实现教育目的,使学生在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者的基本途径。研究教学认识论是揭示教学过程本质和规律,提高教学质量的基本理论问题。把马克思主义的认识引入教学论,最早来源于苏联四十年代由凯洛夫主编的教育学。它从马克思主义认识论的高度来分析教学过程的特点,认为教学过程是一种在教师引导下学生学习前人已经认识了的知识、技能的认识过程,即认识客观世界活动中的一种特殊形式,或叫“特殊的认识过程”,并根据认识过程和教学的特点,把教学认识过程,即学生在教学过程中掌握知识的基本环节归纳为:感知教材、理解教材、巩固教     

对反思性教学的再认识

作为一种新的教学理念,反思性教学有着丰富的内涵。上期已有三位老师从理论层面与亲身体验的角度阐述了反思性教学对促进教师成长的重要性,本期又有三位老师就反思性教学存在的误区、反思性教学的价值、反思性教学内涵的扩展提出独到的看法。     

对寓言教学的再认识

寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言故事为体裁的教学内容。优秀的寓言故事蕴含着深刻的人生哲理,在教学中需要学生去推理,去想象,去感悟言外之意。寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,重视小学生寓言教学,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。     

对互动教学的再认识

语文教学过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生成为主体,积极参与到教学中来,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流     

对素描教学的再认识

素描是造型艺术领域中最基础的学科。素描的优点就在于它是"单色",有利于我们在观察和描绘客观物象的过程中,排除色彩因素的干扰,集中地去学习、研究和掌握造型的基本规律,培养准确、生动、概括地表现对象的造型能力,为今后的专业学习奠定较为坚实的基础。     

对有效教学的再认识

对于有效教学的界定,仁智互见。现阶段教学中,唯成绩论还是主流,促进学生的考试成绩成为评价有效教学的主要指标。教育的目的是促进人的发展,进而促进社会的发展。凡是能促进学生发展的教学就是有效教学,有效教学的界定应关注以下几个核心概念:从好教师过渡到有效教师,以多元智能理论指导学生发展,强调学生发展过程的幸福度,增加新的方式评价学生发展。     

对教学反思的再认识

反思是教师教学的一部分,课堂教学中不能没有反思,许多精辟的论证、习题的多种解法、成功的教学论文、好的教学设计无一不是反思的结果。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是＂教师专业发展和自我成长的因素＂。