教科书循环使用，还能走多远？

2008年春开始,在全国范围内,《科学》《音乐》《美术》等部分科目的教科书实行循环使用制度。如今,一年多过去,这一话题又成为大家讨论的热点。既有肯定的声音．也有叫停的声音,不仅让人担忧起这一制度是否还能继续走下去．能走多远？     

联袂登场《中国好声音》庚澄庆战队导师考核

近日，《中国好声音》哈林战队考核开战，作为《中国好声音》导师考核收官大浅，哈林带领自己的学员们演绎疯狂，为这一阶段的选拔划上了完美的惊叹号。     

士魂商才的对话与整合--《黄英》的多声话语论析

运用巴赫金的对话理论，分析《聊斋志异》中《黄英》篇的多声话语——爱情话语、儒家伦理话语、商人伦理话语共存的局面，可以发现这三套话语虽然传达出的声音不同，但它们共同为士魂商才的对话与整合这一主旨服务。     

关于当前我国翻译质量问题的思考

近年来，关于我国翻译作品质量不高的批评性文章时常见诸学术刊物，国内最有影响力的报纸，比如《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中华读书周报》、《文汇读书周报》等，对于翻译质量的批评之声一浪高过一浪，还有相当一部分文章是批评译者的。翻译批评也是学术批评，学术批评不能只有一种声音，我们听不到不同的声音，这是一件十分可怕的事情，也不利于中国翻译事业的健康发展。     

音乐与心境——比较赏析《琵琶行》、《明湖居听书》

《琵琶行》与《明湖居听书》是两篇以描写声音见长的章。声音没有实体形象，又一发即逝，难以捕捉，而这一诗一却能曲尽其妙，令人美不胜收。虽前描绘的是琵琶声，后描绘的是说书声，但两在对声音的描写手法上却有相通相似之处，有很强的可比性。在这方面前人之述备矣。在此我想另辟一径，仅从音乐与心境的关系角度来对二进行比较重赏。     

《声音是怎样产生的》教学设计

《声音是怎样产生的》是继《听听声音》之后。进行的又一项关于声音的研究。它属于“科学探究”的目标系列，是一节探究课。它为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等内容的探究活动做好充分的知识准备。学生通过自主探究，建立起“声音是由振动产生的”感性认识，真正经历知识整个探究的过程。     

看《中国好声音》后的几点思考

随着当今社会发展的需要,出现了越来越多的选秀节目,在这各式各样的节目堆中,出现了《中国好声音》这一异军的崛起,令这个夏天的不再沉闷。收视居当日收视榜首,在这往日平静的荧屏湖面上泛起了涟漪,本文试论《中国好声音》"火"的原因。     

设景激趣追本求源

《声音的产生》这节内容实验性较强，它要求学生通过自己动手实践来认识声音是怎样产生的，声音有什么性质？根据这一要求我按下列过程引导学生通过实验，培养他们发现问题、解决问题，最后在实践中获取知识的能力。１创造环境，发现问题，激发兴趣课前我让学生到自己熟悉的环境中去听各种不同的声音，并把学生分组比赛，看谁听到的声音多，上课时让学生充分汇报所观察到的现象。通过实际观察，学生发现所有物体都会发出声音。于是问题就产生了，它们为什么都会产生声音？而且是不摸、不敲、不打、不吹是不会悉的现象、陌生的问题使学生心理…     

新酷播报

《终极狮子座》 貌不惊人的眼镜小胖居然能用刘德华、黎明、张学友、伍佰等多个歌手的声音串起来唱这一曲《狮子座》,连曾哥都被吓呆了。     

妈妈的“早课”

每天清展，一阵阵若有若无的声音总会把我从睡梦里惊醒。 门外，妈妈匆匆的脚步声、冰箱的开门声、煮蛋器“扑扑扑”的翻滚声、洗衣机开动的声音，这是我家日复一日的《早晨奏鸣曲》，妈妈是唯一的演奏家。     

多媒体信息的加工与表达——《声音的录制与编辑》教学案例

声音的录制与编辑是多媒体信息加32的重要组成部分，是图像处理的延续，也是选修模块《多媒体技术应用》学习的必要前提和知识准备。学生第一次接触声音的录制与编辑加工的内容，对他们来说，这部分内容有很强的吸引力。     

巅峰之夜 第二季《中国好声音》年度盛典精彩呈现

10月7日晚，浙江卫视第二季《中国好声音》年度盛典经过2个多小时的精彩比拼和巅峰对决，最终，来自阿妹Family的“蘑菇头”李琦问鼎“年度好声音”。     

让我们保持安静——《声音的产生》老课新上

《声音的产生》一课是《声音》单元的经典课,许多版本的教材都编写了这一课。一般的思路是：先制造声音,提出声音的产生与振动有关的假设,再寻找更多声音与振动相联系的事例,最后得出结论：声音是由物体振动产生的。但多年的实践下来,我发现这样上并不能让学生将声音和振动建立联系,学生关注更多的是制造声音的方法,     

让我们一起倾听春天的声音

张靓颖——《张靓颖@音乐》张靓颖推出个人第三张专辑《张靓颖@音乐》。这张专辑精选了《花开的声音》等多首动人的歌曲,表现了"张靓颖在音乐中,音乐就是张靓     

三教＂声音的产生＂片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

三教“声音的产生”片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

对拟声词定义的异议

《中学教学语法系统提要(试用)》在《暂拟汉语教学语法系统》的基础上多划分了一个词类——拟声词,并下了定义:摹拟事物的声音。在现行初中语文教材第二册第268页的《汉语知识》中,对拟声词下的定义却是:“拟声词是模拟人或事物的声音的词。”这两种说法究竟哪种更准确更严密呢?我以为,初中语文教材上的定义欠妥,“模拟人……的声音”这种说法很费解,并容易使人把拟声词与叹词相混淆。     

雪莱《致云雀》中的多声部现象

俄国著名文论家巴赫金说：陀思妥耶夫斯基小说“有着众多的各自独立而不相融合的声音和意识，由具有充分价值的不同声音组成真正的复调”的基本特点。巴赫金借用音乐中的术语“复调”来说明小说存在多声部现象。其实，在抒情诗歌里我们也会发现这种多声部现象。美国著名学者庞德曾说：诗歌中的和谐实际上就是指“不同音调的声音同时出现”。笔者以雪莱《致云雀》一诗为例进行分析后发现这首诗歌呈现出多声部现象。     

从一首诗看惠特曼的艺术风格

在《草叶集》中占有独尊地位的诗稿多是境界阔大、气象恢宏、表情质直、声音激越的,这是评论者多所推崇的。另有一些文小质轻、但隽永、深微的诗篇,则是评论者较小涉足的。本文试图通过剖析《一只沉默而坚韧的蜘蛛》,探讨惠特曼诗歌含蓄、凝炼的艺术风格。     

谈语文能力与基础知识的关系——有关语文高考几个问题的认识

随着新世纪钟声的敲响，创新能力的培养被提到重要地位。语文教学也是如此，重能力培养，挖掘创新意识是当前语文界的热门话题。这是一个可喜的现象。然而，令人担扰的是，强调知识积累的声音少了，忽视语文基础知识教学的现象多了起来。提出这个问题并不是没有根据的．作为语文教学指挥棒的《考试说明》就在这方面作了规定。