习作起步教学谈

三年级是作文教学的起步阶段,在课本的《积累运用》中第一次正式使用了这样两个字“习作”。学生对这两个字既有因好奇而产生的兴趣,又有因恐惧而产生的高不可攀心理。那么,如何在这一阶段消除学生的畏惧心理,留住学生的兴趣,并使其兴趣盎然,在习作之路上顺利起步呢?一、以日记     

也谈习作教学

叶圣陶先生说过:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"我们的习作教学应紧密联系学生的生活实践,让学生在生动的社会实践中积累丰富     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

谈小学习作教学

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题。之所以如此,原因是多方面的。但小学作文究竟应该从哪儿起步呢？当是关键之中的关键。     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

谈习作例文教学

谈习作例文教学武都县莲湖小学赵彦芳习作例文是小学三、四年级学生学习作文的示范性课文。每篇例文都是结合每组教材训练的重点设计的。与其它各类课文不同，它起着从阅读训练过渡到写作训练的桥梁作用。所以，抓好习作例文的教学，对提高小学生的写作水平有着非常重要的...     

小学口语交际与习作创新教学摭谈

针对小学生的写作特点,在作文教学实践中老师善于激发学生作文情趣,能使学生在作文过程中迸出无限想象力和观察力,进入最佳精神状态,表达充满神奇、梦幻的童真童趣;能把难以启齿变为津津乐道,把囊中羞涩变为出口成章,让学生想写、乐写、会写、善写。     

习作教学如何创新

习作题材要有生活气息 我搞过一个调查。发现学生对一些常见的习作题材,如记一个人、记一件事或勤奋成才一类的题材普遍不感兴趣。而对于他们的现实生活距离较近的题材,如校园纪事、成长烦恼、小学生消费热点等,觉得有话可说,有感要发。同时,对一些具有强烈时代感的题材以及科幻题材,如环境保护、最关心的科技、十年后的我、克隆、网络等等,兴趣很浓。因此,我在选择习作题材时,多倾向于学生的生活实际和兴趣热点。     

习作教学中发掘学生创新潜能例谈

作文是一种创造性的劳动．要想让学生走出“平淡无味、言之无物”的困境．写出新意浓郁、别具一格的作文来．教师应该“殚精竭虑”开发、挖掘其创新潜能。而激活求异思维是发掘学生创新潜能、切实提高习作水平的有效途径．     

习作教学重在创新

习作本身是一种复杂的脑力劳动，也是一种充满创造性的心智活动。因此，习作教学更应体现新课改的精神，着重培养学生的创新精神。     

浅谈习作教学创新

在作文教学中创设开放而富有活力的教学机制,是语文新课标提出的新的教学理念,遵循这个理念,我充分利用社会、学校、家庭广阔的学习空间,引导学生课内外学习,知识与实践结合学习,     

浅谈创新习作教学

习作教学是小学第二、三学段语文教学的重点,同时也是难点,是造成语文教学高耗低效的瓶颈之一。不少学生见到习作就犯愁,无话可写一直困扰着孩子,究其原因,我认为除了学生不留心观察,不勤于练笔之外,不懂得创新也是很重要的一条。学生不懂得创新,教师不懂得怎样指导创新,写出来的习作毫无新意。要想打破这种局面,就必须动脑筋、想法子。《义务教育语文课程标准》指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。为学生的自主     

习作教学 重在创新

习作本身是一种复杂的脑力劳动,也是一种充满创造性的心智活动。因此,习作教学更应体现新课改的精神,着重培养学生的创新精神     

谈习作教学的困境与快乐习作

正快乐习作就是在习作教学中,教师引领学生在轻松自然的氛围里积极主动地参与,积极主动地写作,积极主动地评价,使快乐始终贯穿于习作教学中。那么,教师应如何让农村学生乐于写作,在学习写作的过程中感受生命的美丽,享受习作的快乐呢?作为工作在教学一线的语文教师,笔者作了以下的思考和探究。一、习作教学的困境1.习作教学未架起素材与表达的桥梁,学生不会写。调查中笔者发现,有相当一部分学生不能在生     

小学习作教学点滴谈

古人认为：“为学之道,在厚积而薄发。”在小学语文教学中．习作教学一直是课堂教学的难点．随着课程改革的不断深化．小学生接触的信息量不断扩大．习作教学越来越需要小学语文教师深入地探讨研究。《语文课程标准》明确指出,“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达。应引导学生关注现实。热爱生活,表达真情实感”．     

习作教学方略点滴谈

正习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点、难点。我在习作教学中,从如下几点引导学生认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活,使他们善于思考、乐于表达自己的所见、所闻、所感。一、习作与兴趣相结合《语文课程标准》对小学低、中、高年级的作文阶段目标要求中,分别强调了乐于写、自由写、学会写。其中,特别强调要使学生易于动笔、乐于表达,强调要激发学生习作的内在动机,强调习作兴趣和自信心要从低年级加以培养。     

谈习作教学中的评改

习作评改提倡教师从学生的习作成品中发现问题,并进行有针对性的指导,引导学生在自读自改、互读互改、集体评改的过程中发现问题、解决问题,把自己想写的内容写得更清楚明白。     

习作尝试教学例谈

新大纲对四年级习作的要求是：“能初步做到有顺序、有重点地观察图画和周围的事物。能在观察的基础上写出内容真实具体、条理比较清楚的片段。”为了使学生能达到这个基本要求．我们利用电教媒体采用先试后导、先练后讲的习作尝试教学法．收到了比较明显的成效。下面以指导学生《课间十分钟》习作为例,简述尝试习作的操作过程