南非金伯利男校的幸福时光

现在我被作业、考试、分数追逐着，被老爸、老妈、老师包围着，几乎没有喘息的时间，只是偶尔忙里偷闲，我会回忆一下曾在非洲大陆南端生活过的一段轻松时光。那时我就读于南非金伯利男子中学——一个有百年的历史，由黑、白和杂色各占三分之一清一色的小伙子组成的学校。     

安放记忆里的幸福时光

小时候,踮脚眺望长大后的自己;长大后,独自回望纯粹年少时光。我的幸福,安放在童年的记忆里。在难过悲伤时就轻轻地回忆,用珍藏的记忆来抚慰内心的伤痕。现实总是让自己遍体鳞伤,如果可以就对自己好一点。"行尸走肉地活不如轰轰烈烈的死,在最美好的时候离开。"忘了是谁说,只记得心灵     

画出人生最美的弧线

宋叶：你好!读你们的信，是老师这些年来最幸福的事情。在山区简陋的生活条件下，你能准确地给自己定位，与学生相处得那么和谐．并能保持良好的工作状态，老师打心眼里为你高兴。但是作为你的老师，作为一个曾在人生岁月里经历过了许多风雨洗礼的先行者，在你事业即将启程的时刻．我也很想给你叮嘱几句，算是共勉吧。     

真情融化心灵的坚冰

同一面山坡,蜜蜂看到的是鲜花满地,兔子的眼中却只有芳草萋萋;同样的行动,朋友也许夸赞你的热情,对手却当作是幸灾乐祸的嘲讽。教学中我们常常会遇到这样一些情况:给学生布置点儿作业,有的认为你在关心他的学习,有的认为你是浪费他的时间;找学生个别谈话,有的感觉到的     

最美的时光

最近,我闲来无事,翻出了以前的QQ空间日志,一篇篇翻阅起来。以前的我很喜欢在空间里放歌词。初三毕业前夕,我在空间里放上了许飞的《那年夏天》:"我愿相信/时间倒退/记忆的最美/合起双手/闭上双眼/再许下心愿/在某一天/回到从前/让他们都出现/但他们没改变/让时钟停在/那年的夏天……"下面我还写了很短的一句话:很喜欢这     

留一段时光相遇

我转学了。娜娜的头像迅速跳动起来,点开是一个大哭的表情。我知道的,这丫头看到这句话肯定是哭了。当初老师把我从她身边换到前边一点的座位,她的眼泪像是决了堤,淌过漫长的两节晚自修。终于在班主任一句“你就当是为了她好”中止住了泪。头像又跳动起来。     

一篇学生随笔带来的心灵震撼

这是我在批阅学生作业时遇到的一篇随笔,现摘录如下： 老师,谢谢您     

关注一年级学生的依恋需要

今年,我担任一年级(1)班的班主任,教语文.我发现好多小朋友在我给他们面批作业时,有的会悄悄地摩挲我的手臂和手背,有的会拉拉我的头发,有的故意靠我很近.     

最美的珍藏

现在,我把那把钥匙藏在心里了,作为最美的珍藏。忘记了从哪里听来"幸福"这个词——总是带着好奇心问妈妈:幸福是什么,它在哪里?妈妈默默地笑着,只是笑,并不说话。不甘心,便一天到晚地缠着妈妈,反复不停地问这个问题。妈妈一句"长大了就知道",堵住了我的嘴,将这个不大的问题封在了心中。而我仍不停地想:长大一定要问清楚!之后上了小学,学习了"幸福"这个词,知道了原     

做最美的班主任

有一次,我问学生们喜不喜欢我,为什么,没想到他们几乎异口同声地说:"喜欢,因为老师最美丽!"当时我一下子愣住了。我长得不算丑,但用"美丽"来形容,还是让我有些受宠若惊。带着疑惑,我笑着说:"那大家今晚在日记里悄悄告诉老师,为什么你们觉得老师最美丽,好吗?"     

教师的幸福，源于对孩子们的真切眷注

天空的幸福,是穿一身蓝;森林的幸福,是披一身绿;阳光的幸福,是如钻石般耀眼;落日的幸福,是留下最后的绚烂;而教师的幸福,是源于对孩子们的真切眷注。特级教师薛法根曾经这样阐述过教育的真谛：“没有享受到教育幸福的人生是遗憾的;没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。”薛法根老师的话就像一杯陈年老酒,让人回味无穷。     

最美的时光——《指南》伴我们成长

正歌德说:"读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。"2012年10月,国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布,我们如获珍宝似的将其捧在手心、目光对视、思维碰撞、心灵对话,从此开启了学习与思考的最美时光。在仔细研读社会领域的过程中,我围绕领会其理念、运用于课程、拓展至家庭的学习目的,来解读《指南》的教育理念。     

爱是教育的源泉

大家都说：“没有爱就没有教育。”但怎样才算真正的爱？有的父母每天逼着孩子学习．认为这是对孩子的爱,使他将来能考上好的大学,找到一份舒适的工作,过幸福的生活。可是孩子不理解,他需要的是现在生活的幸福。有的老师给学生布置很多的作业,说是“为你好,将来能考上好的学校”。有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生,受到批评还觉得很委屈,     

走进学生心灵的教育

时光匆匆,一转眼我当班主任已有多年了,多年的班主任工作使我深深体会到:得到学生和家长的肯定,是对老师工作的最好回报。而要得到这种回报,必须作到如下几点。第一,班主任应放下师道尊严的臭架子要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,老师只不过是领头雁而已,     

带着微笑上路

情景一：一大早急急忙忙赶到教室,看到的是乱哄哄的场景：站在讲台上收作业的大呼小叫,坐在座位上的扎堆聊天,还有人四处乱窜不知忙些什么。该做的值日没人做,教室里一片狼藉……老师的脸沉了下来,抓住一个正在跑的学生大声呵斥道：“干什么呢你？大早上就像一个没头苍蝇似的四处乱撞……”之后,又转过身来冲着全班大叫：“来这么早,你们就不能读读书吗……”     

用爱抚慰受伤的心灵

诚然，爱每一位学生是我们做教师的天职。然而当教师的要真正做到这一点，谈何容易。有的学生是老师眼中的红人，倍加关注、时时赞许；而有的学生则令老师感到头痛，让家长无计可施，要么漠然置之、要么横眉冷对。殊不知正是由于我们总是戴着这副“变色镜”而伤害着那一颗颗一度受伤的心灵。怎样去评价、去对待我们心中的差生呢？这就要靠我们用爱、去抚慰受伤的心灵。     

最美的时光

早上晒醒我的第一缕阳光已有夏日燥热的味道,难忘的四月虽已在不经意间悄然离去,却在我记忆里留下了独特的背影。临近期末,我见证着毕业分手季里那些感伤不免心生感慨,内心很多情感的微妙波动,外在繁杂的事情、朋友们的倾诉、对未来的思考……儿此种种涌上心头,有时会觉得无招架之力,     

师爱——教育的源泉

"长大后我就成了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是泪滴。长大后我就成了你,才知道那个讲台,举起的是别人,奉献的是自己。"一曲《长大后我就成了你》唱出了为师者的辛苦和幸福。记得我刚接手一个五年级的班时,课堂上有很多学生都不举手发言,无论怎样调动都收效甚微,这和以往我从一年级带上来的班     

论宽容的教育价值和意义

一、学生幸福的缺失 教育宽容的提出 笔者认为，幸福教育是一种源于生活而最终又回归于生活的教育，是一种教育者呵护学生成长的教育，是一种充满师生心灵沟通和对话的教育，是一种有动力性、意义性和终极价值的教育追求。所谓的动力性是指使学生个体在受教育的过程中对真、善、美的不懈地追求；意义性是指学生个体在受教育过程中认识自身存在的意义和价值；终极性指学生个体通过教育获得最高的善和智慧，得到心灵的极大的愉悦。我们现实的教育实际情况和幸福教育的目标相差很远，这和我们的教育传统和现存教育的问题有很大关系。在我们的教育教学演变的过程中，中华民族几千年来“求同”、“统一”、“标准”的心态，已成为人们一种难以割舍的文化情结和根深蒂固的传统，它盘踞在人们的心灵深处，浸染在人们的观念、思想、言语、行动等各个方面，成了一种挥之不去的集体“无意识”。我国现存教育体制和制度的僵化，加上中国人自古以来的“道尊”、“师尊”文化，使得一些缺乏宽容的教师在“师道尊严”的幌子下，使用专制、独断的方式来“教育”、“统制”学生。在教育现实中，有的老师甚至见孩子犯错误张口就骂，举手就打；有的声色俱厉、暴风骤雨、严加训斥、变相体罚、摧残心灵；有的失去信心撒手不管，任其发展，最后辍学，走向犯罪的道路。所有这些都是极端的不宽容做法，严重破坏了师生的和谐亲密关系，使学生失去了最好的教育时机。在这种情况下，宽容的“缺席”成了一种屡见不鲜的现象，成了教育实践中难以根除的痼疾。学生个体在受教育中，个性受到压抑，想象力受到抹杀，创造性不能很好地发挥，没有自己的民主自由的空间，甚至身心受到了严重的伤害，这种做法严重违背了教育的培养目标，学生很难感觉在教育中的自由、民主和幸福。用宽容精神真心呵护学生的成长是进行幸福教育的时代呼唤。     

最美的时光

常常怀念那些被浪费掉的时光,它们像一粒粒闪光的糖果,在我人生的途中,以最甜美的滋味,诱惑着忙碌到灵魂不得宁静的我,一次次溯游而上,回到那些曾经被父母老师责骂的岸边,小坐,或者流连。